做任何事情，都要讲究方法，学习也不例外。同志曾指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”方法对头，就可以做到事半功倍。我们的个人学习是这样，组织学习是这样，创建学习型党组织更是这样。只有方法掌握对了，学习才能变得丰富多彩、生动活泼、富有成效。

　　刻苦钻研：勤学善学的基本功。学习不是花拳绣腿，不是表面文章，而是实打实的硬功夫、真把式，是久久为功的苦差事、辛苦活。社会主义建设初期，曾有这样的感叹：“很多干部没有读书的习惯，把剩余的精力放到打扑克、看戏、跳舞上面去。”现在，这种情况恐怕有过之而无不及。许多干部一提起学习就直摇头，经常以工作忙、没有时间为借口不愿读书，对不懂的新知识更是难以沉下心来深入钻研。对这种不OB视讯真学、不深学的现象，同志也曾有过生动形象的批驳，他说“‘没有功夫’，这已成为不要学习的理论、躲懒的根据了。”“在忙的中间，想一个法子，叫做‘挤’，用‘挤’来对付忙。好比开会的时候，人多得很，就要挤进去，才得有座位。又好比木匠师傅钉一个钉子到木头上，就可以挂衣裳了，这就是木匠向木头一‘挤’，木头让了步，才成功的。”对于看不懂的问题，也提出了一个办法，就是“钻”：看不懂的东西我们不要怕，就用“钻”来对付，如木匠钻木头一样地“钻”进去。当时，还特别表扬陈云说，“陈云同志有‘挤’的经验，他有法子‘挤’出时间来看书”。陈云的法子是什么呢？ 就是与懒惰作斗争。他后来向别人传授读书的经验时就说：“读书要与懒惰作斗争。要订出一个切实的读书计划，照着去办，坚持不懈。”当时，他在中央组织部组织了一个领导干部学习小组，有40多人参加，每天上午9点以前为自学时间，每周集体讨论一次，从1938年到1942年前后坚持了5年时间。这个学习小组，除了有一个好的学习形式之外，关键的是很好地运用了“挤”和“钻”OB视讯的方法。我们创建学习型党组织，也必须把刻苦钻研作为最基础、最根本的学习方法，始终牢牢把握、坚持不懈，才能终见效果，抛除这一点，这方法、那途径，这经验、那做法，都将是无源之水、无本之木。

　　全面系统：解决“营养不良”的药方。我们正在从事的中国特色社会主义事业是伟大而波澜壮阔的，是前人没有做过的，对党组织和党员干部的学习提出了很高的要求。习指出：“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的，既要抓住学习重点，也要注意拓展学习领域；既要向书本学习，也要向实践学习；既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习。”因此，学习型党组织强调的“学习”，既要有理论知识的学习，又要有实践知识的学习，是全面系统的学习。做到全面系统，就要向书本学习。认真学习马克思主义理论，认真学习党的路线方针政策和国家法律法规，认真学习经济、政治、历史、文化、社会、科技、军事、外交等方面的知识，努力使自己的思想水平和知识水平适应时代前进的需要。做到全面系统，就要向实践学习。实践是一本永远读不完的“无字之书”。要求我们积极投身火热的社会生活，主动到条件艰苦、环境复杂、矛盾集中的地方和现代化建设第一线经风雨见世面，磨练意志，增长才干。不唯书、不唯上，不以本本去框实践，而是以实践去发展本本。做到全面系统，就要向群众学习。疏远群众、高高在上，对群众的疾苦和反映的问题不闻不问、麻木不仁，不仅不可能从群众那里学到什么东西，相反还会失去群众的认同和拥护，动摇党的执政基础。我们一定要牢固树立马克思主义的群众观点，尊重群众的首创精神，深入实际、深入基层、深入群众了解国情民情，开展问政于民、问需于民、问计于民，不断从人民群众中吸取营养和力量。

　　总结经验：党的优良的传统的学习方法。总结经验是架在实践和理论之间的桥梁。曾经说过，“我一辈子就是吃总结经验的饭”。一个人如果不善于总结，在人生的道路上就不可能披荆斩棘、顺利向前；一个民族、一个政党如果不善于总结，理论创新成果、重大决策举措就不可能应时而生、与时俱进。善于总结经验，是我们党的重要学习方法，是克敌致胜的传家宝。在革命战争年代，我们党的军队每次在作战之前，只要时间允许总是要开会，大家七嘴八舌地出主意想办法，共同拿出最好的作战方案，等到仗打完了还要开会，总结经验教训，这已然成为广大指战员的作战习惯和基本素质。有人说，“是靠开会打胜仗的”，也不无道理。中国不单单靠总结经验赢得了战争的胜利，社会主义建设和改革同样也是如此。党的十一届三中全会以来，我们党正确地认识和对待“”的严重错误，从中记取深刻的教训，总结党领导经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的经验，总结党应对各种风险和挑战的经验，不断为推动科学发展、促进社会和谐提供历史借鉴和启示。我们建设学习型党组织，就要坚持发展好我们党这种善于总结经验的优良传统，准确把握当今世界发展大势，善于捕捉时代的根OB视讯本问题，正确判断历史发展的阶段性特征，及时总结党领导人民创造的新鲜经验，不断作出新的理论概括，用发展着的马克思主义指导新的实践。

　　互动共享：学习型党组织的突出特点。传统的学习方法多采取单维传播形式，其特点是单向辅导、缺少互动，以教师为主体、以学员为客体，以一体通用为重、以量身订做为轻，以被动接受为主、以主动探求为次。这些传统的学习方法显然已经不能适应形势发展需要，亟需植入全新的学习理念，引进科学的学习方法。学习型党组织的一个突出特点，就是把互动共享作为学习的基本要求，坚持互动式、研究式、共享式学习，并内化为党组织学习的基本特征和自觉行为。所谓互动式学习，就是要实现传授者与接受者之间的互动、接受者与接受者之间的互动、调研者与调研者之间的互动、调研者与被调研者之间的互动、研讨者与交流者之间的互动、观摩者与介绍者之间的互动等等，将严肃的学习活动寓于生动形象、趣味活泼的互教互学之中，充分调动党员干部学习的主动性、能动性。所谓共享式学习，在学习理念上，强调学习型党组织的建设是一个共建、共享的过程，充分发挥每个党员的主观能动性，从每一位党员的成长和发展出发，使其参与、实践、受益；在学习内容上，强调源于工作、源于生活、源于兴趣爱好与大家共同需要；在学习气氛上，提倡积极、活跃、轻松、自然。所谓研究式学习，就是实现以研究问题、解决问题为目的，时时、事事、处处以研究的心态去工作，养成动脑用心的研究式工作的习惯，实现浅层学习向深层学习、了解知识向创新知识转变，使学习型党组织的“学习”成为党组织内部交流思想的课堂、研究问题的平台和创新思路的阵地。

　　理论灌输：一种需要继续坚持和改进的学习方法。100年前列宁在《怎么办》一书中, 全面、系统地阐述了灌输理论。他指出，既然工人运动自身不可能产生社会主义意识，这种意识就“只能从外面灌输进去”。一大确立了党的基本任务是组织实业工会, 明确提出“党应以阶级斗争的精神灌输于各工会”。灌输理论对中国思想教育工作产生了深远影响。但同时也要看到，随着时代的变迁，特别是信息技术的迅猛发展，人们思想求知的路径发生革命性变化，被动的、程序化的灌输方式逐渐被主动的OB视讯、多样化的学习方式所取代，常常被视作一种生硬强迫的外在施压方法而被否定，这是对灌输理论的误读。列宁讲的灌输，不是强制性的、封闭式的、填鸭式的，不是剥夺人的理智和自由选择，而是与人的思想自由相一致的。在当今思想领域，各种社会思潮影响我国主流意识形态的权威认同，争锋、较量从来不会消失，加强我国主流意识形态建设任务艰巨，理论灌输依然十分必要。但在方式方法上要作进一步的改进和完善，破除单向的传授和灌输过程，把灌输和讨论、调查、实践等方法结合起来使用，把已有的知识、现实的实际和未来的发展趋势联系起来，使学习成为一种双向、互动的过程，如此这般必将大大提高学习的自主性和实效性。