小编 自从我上了高中，我就为自己制定了计划。为了进入一所较好的大学，我必须努力学习。我知道我的优点和缺点。我擅长英语和语文，数学和地理不好。所以我特别注意提高我薄弱科目的成绩。尽管我很努力地听老师讲课，并进行练习，但是我的数学仍然没有得到提高。所以我决定请教班上擅长数学的同学，她也很兴奋地教我。在我们的沟通中，我发现她的头脑很活跃，她用特别的方法来解决那些数学问题。我意识到学习知识最好的方法就是与别人分享想法，这样我们不仅能够扩大视野也能够找到更多解决问题的方法。
学生是课堂的主体，教师在实际教学过程中应该了解、关注和满足学生的真正需求，知道学生如何学，使教师教学更加有的放矢。由此，本文对大学新生做了一项关于英语学习观念、方法的调查研究。大学新生普遍进行了6～7年的英语学习，已形成了自己对英语学习的观念、看法及学习方法。这些观念和方法会影响他们的大学英语学习，了解这些观念和看法，可以帮助大学英语教师更好地组织教学，选择合适的教学方法，制定合适的教学内容，提高教学效率，满足学生的需求，实现学生的主体地位。
本研究主要通过课堂观察，以及小组讨论和访谈方式，获得学生的英语学习观念和方法，据此进行定量定性分析。调查共设4个讨论问题：（1）你所使用过的最有效的英语学习观念和方法是什么？（2）你认为英语学习最难的是哪一方面？（3）你认为英语学习最重要的是哪一方面？（4）你最想提高英语学习哪一方面？
参加本项调查的受试者是山东理工大学广告和法学专业的2013级新生OB视讯，共72人。
了解大学新生的英语学习观念和方法，了解学生的需求，可以改进大学英语教学，使之更加有针对性。本研究发现以下内容。
受试者认为英语学习首先需要兴趣，其中包括对英语教师的兴趣，其次需要耐心和恒心。他们认为兴趣是英语学习的基础，兴趣可以转化为动力；老师在培养学生英语学习兴趣上起着不可或缺的作用，甚至超过自己的作用。此外，部分受试者认为互相学习也是一种好方法。
受试者认为词汇是英语学习的基础，没有词汇就无法进行听读写译。他们总结了如下几种有效的词汇学习和记忆方法：重复法、联想记忆法、音标记忆法、词根词缀记忆法及用新单词造句法；其中重复法是使用频率最高的一种方法，他们认为这是最有效的词汇记忆方法。此外，多读也可以增加词汇量。
受试者认为语法是英语学习的基础，学好语法可以更好地促进听读写译，他们认为通过背诵英语典型例句可以学好语法。
受试者认为多听是提高听力水平的关键，包括听英文歌曲和看英语电视电影。他们认为在听力考试过程中，应该先读问题再认真听，听的时候要注意固定搭配和说线口语学习方法
在谈到口语时，受试者认为首先要多朗读，大声读英语美文及对话，是锻炼口语和提高口语表达能力的直接方法；其次要寻找一切机会用英语与他人交流。
受试者认为词汇是阅读的基础，阅读可以增加词汇量，阅读能力的提高依赖于多读多练。在阅读练习过程中，尤其是快速阅读练习，最好给自己定好时间，这样可以集中注意力并能提高阅读速度。受试者认为在考试过程中先读问题可以更好地理解文章并节省时间。
受试者认为如下几点是写好英语作文的关键：首先，要给作文留出足够的时间，要打草稿，还要保证字迹工整和卷面整洁，同时在写作时要多使用复合句、长句及使用四六级词汇。其次，他们还认为多读和多背诵英语美文四六级作文范文对提高英语写作有很大帮助。
综上所述，受试者没有谈到翻译及翻译的学习方法，而对其他的四项技能有清楚的认识并有一定的学习方法。宏观上看，受试者比较注意使用背诵法和阅读法，强调多练是提高英语应用能力的基础。
广告专业33%的受试者认为口语最难，其次是语法（20%）、听力（19%）、写作（12%）、词汇（10%）、阅读（6%）。法学专业61%的受试者认为语法最难，其次是听力（15%）、阅读（12%）、口语（6%）、写作（3%）、词汇（3%）。
广告专业42%的受试者认为口语最重要，其次是听力（25%）、写作（20%）、阅读（8%）、词汇（3%）和语法（2%）。法学专业50%的受试者认为词汇最重要，其次是口语（26%）、阅读（12%）、写作（5%）、听力（4%）和语法（3%）。
广告专业36%的受试者最想提高口语水平，其次是听力（19%）、写作（15%）、词汇（11%）和语法（10%）、阅读（9%）。法学专业65%的受试者最想提高口语水平，其次是听力（9%）、写作（8%）、阅读（8%）、词汇（5%）和语法（5%）。
调查结果说明，教师在英语教学中扮演着不可或缺的重要角色，在英语学习中起引导作用。教师要培养学生对英语及英语学习的兴趣，并促使这种兴趣转化为内在动力。教师要通过多种途径培养学生的兴趣，比如把英语教学与学生感兴趣的东西结合起来。教师还可以通过多途径帮助学生实现互相学习，例如小组合作等。
调查结果显示，口语能力和听力理解能力是英语学习中最难的、最重要的及学生最想提高的内容。因此，在实际教学中，教师要通过多种途径培养学生的口语能力和听力理解能力。同时要注重增加学生的词汇量，这是英语学习和能力提高的基础。
学生的需求是英语课程的出发点和归宿。教师在确定教学目标时，要以学生实际发展需求为导向，要调研了解大学生英语学习的内在需求，据此确定合理的教学目标，制订恰当的教学计划。在教学过程中，教师要引导大学生选择适合自己的学习方法、策略，养成良好的课堂行为习惯，最终发展学生的语言运用能力――听力、口语、写作和阅读，真正满足大学生的发展需求。
什么是好的学习方法？ 严格的说就是适合自己的、有效率的学习方法。它是符合学习者自身特点，并与学习内容紧密相连，可以高效率地完成学习任务、达成学习目标的措施、手段和办法。注意，一定要符合学习者自身特点。任何想要照搬他人的学习方法，以期迅速提高学习效率的想法和做法都是不切实际的，极其错误的。一个总的原则是，不盲从、不迷信，绝不可以走别人的路，那样会让自己无路可走的。
虽说每一个人的学习有他自己独特的风格，但肯定有一些具有普遍意义的方法。首先，学习需要有一个相对安静的、良好的外部环境；其次，在学习内容的安排上，必须先易后难、先慢后快；在复习的时间安排上，我们要按照艾宾浩斯“遗忘曲线”所揭示的规律，遵循先多后少、先密后疏的原则；在学习时我们还需要同学、伙伴间相互的支持和鼓励，始终保持积极向上的、乐观自信的心态，等等。这些只是确定了我们学习的一个方向，怎么走就要看自己的了。
我首先要强调的是“学习效率”。我们知道效率和时间是成反比的，没有较高的学习效率，我们就要比别人多付出一倍甚至两倍的时间，这是学习中最忌讳的事。怎样才能提高学习效率呢？关键就是要静下心来，一定要做到专心致志，不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
然后再说一下时间安排。我觉得应该充分利用好早上的时间，不是指到学校以后的那几分钟，而是早上在家的那段时间。早上的学习时间以半小时为宜，重点应放在背诵上。这段黄金时间学习效率应该是最高的，可用在睡觉上做出的梦也是最美的，一分钟也可以是一个好梦，我都可以理解。能不能用好这段时间就要看大家有多少毅力了。中午的时间应该用来休息，最好是睡上一觉。晚上学习时间不可太长，这只是对极少数同学说。对于大多数同学来说，现在的问题是学习时间太少。效率再高，没有时间也是不实际的。虽然我不赞同晚上到十一二点，但我觉得到十点钟也是应该的，也就是说晚上所学的时间至少应该和在学校上课的时间差不多，大约四个小时，而且一定要有很高的效率。不管对谁来说，学习都是枯燥的，这种耐力只能在平时的学习过程中积累。
对于时间的利用，我有以下几点建议：1.突出重点，不要平均用力。这就首先要对自己和所学课程有一个全面的认识。所谓重点，一是指学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点；二是指知识体系中的重点内容。2.长计划，短安排。要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课的具体目标。3.对自己要有时间限制。可以把所定目标分成若干个部分，对每一部分限定时间，这样还不会产生疲劳感。4.计划要留有余地。
谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。关于这一条，请看以下三条语录：
我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。
有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。
以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节：制定计划课前预习专心上课及时复习独立作业解决疑难系统总结课外学习。这里最重要的是：专心上课及时复习独立作业解决疑难系统总结，这五个环节。在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好物理”，这一问题提出几点具体的学习方法。
（一）三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，“沿着电场线的方向电势降低”；“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”等等。
（二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。
（四）上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
（五）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
（六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
（七）时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。
（八）向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。
（九）知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。
（十）数学。物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。
首先,在教学过程中要认真对学生开展学习心理的辅导。学习心理辅导是开展课堂自主学习的动力和保证。教师介绍再好的学习方法给学生,学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如;学生学习数学的目的不明确就会造成学习兴趣不高,没有想学的欲望,甚至厌学、或者学习意志不坚强、学习情绪不稳定,在这种情况下,尽管教给了学生多少学习方法也不会收到预期效果的。所以,我们要根据学生的年龄特征,在教学过程中向他们介绍或渗透学习过程中的过渡学习、动机强化、学习迁移、学习卫生等学习心理的基本知识和规律;从而培养学生学习的抱负和动机、兴趣和求知欲、情感与态度、意志与毅力等非智力因素。
其次,要因生而异的开展自主学习方法的指导。世界上没有最优秀教法,也没有最优秀的学法。对甲学生有效的学习方法,就不一定对乙学生有效。这就要求教师必须摸清学生的智力因素、性格特征、学习习惯、性别差异等的学习个性,从实际出发,在教给学生共性的学习方法的基础上,要根据学习方法的个性特点,对不同学生给予不同的学法指导,注意帮助学生选择适合于他们自己的最佳学习方法,只有这样,才是真正的、有效的学法指导,才能把学法指导落实实处,学生才能会学习。
再次,要重视对学生自主学习实践的指导。学生是以学习为主要任务的人,教师教给学生的学习方法,是想让学生成为学习的主人,但目前在部分教师当中普遍存在一种误解,认为教给学习方法就等于实现了学生自主学习。事实并非如此,要实现学生自主学习还有一个过程,这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程,也是教师指导的过程。教师学法指导是否重在学生的自学实践的指导,是决定学生实现学生自学质量的高低,可见,满足于教给学生学习方法、忽视学法运用的指导是不可取的。
我们还要开展多种形式的自主学习方法指导。指导学法是课堂教学的重要任务,涉及面比较宽的。我们通过举行多种形式的学法指导。如搞学法交流座谈会、考后漫谈;设专题讲座、办校报校刊、抓典型、树标兵等;大幅度提高学生整体素质。还可以通过开展“一帮一、结对子”的形式对个别学生进行分类分组指导,学法指导要注重实效、要有特殊指向性,不拘于一种形式。
最后,对传统教法要进行必要的改革。自主学习方法指导的目的在于培养、发展学生的自学能力,以适应21世纪的人才需求。改革是学法指导发展、提升的必然手段,有改革才有进步,这是历史发展的必然规律。现代教育的发展形势要求教师要切实改变传统的教学方法,要按照学生自学的方法精心设计相应的教学方案,寓学法于教法之中,使教法和学法融为一体。在教学过程中好教法变为学生的好学法、以学法定教法,从而做到既教知识、又教方法,使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”。
本课题组经过调查和研究，结合学校发展的要求，对培养学生良好的学习习惯提出以下的对策和建议。
激励性评价方法有多种表现方式，例如语言(口头语言、书面语言)激励性评价方法、分层激励性评价方法、情感激励性评价方法等。
语言激励性评价方法，就表现形式而言，包括及时评语、学科评语、作业评语、试卷评语、口(周)记评语等多种评语形式。该评价方法适用于学习习惯形成俄各个时期，是最常见最普遍的方法。
应用该评价方法时，应注意:其一，语言，提倡谈心式的第二人称，要尊重、真诚，切忌辞藻华丽，无针对性。其二，内容要具体、明确，并能符合学生的独特个性和I兴趣、爱好、特长以及独特的行为方式、思维方式等。其二，结构应采用“肯定加鼓励”的模OB视讯式。以肯定作为评语的切入点，以鼓励、引导为主旋律。对学生的评价要以尊重他们的自尊为前提，在鼓励中可以为学生找出他们所存在的问题，指出进一步努力的方向，如:“你的这篇文章开头两段写得很好尤其是最后一段写的更逼真!中间一段要是写得再简练一些会更好”。
分层激励性评价方法，是建立在尊重学生发展差异性基础上的，按不同标准和等级进行评价，使被评价者得到不同层次发展的评价方法。这种评价方法更注重学生发展的过程，更关注学生的发展状况。
在同一个班级，如果用同一标准所有学生的学习习惯，会使发展水平较低的学生，因达不到标准，不能得到好的发展性评判而失望，也会使发展水平较高的学生，因标准偏低，没能展示自己的实际情况而不满足。有的学生只处在第一层不自觉的学习行为状态(上课时根本不听讲，尽作小动作)，有的学生则处在第二层自觉学习行为状态(上课时认真听讲，大胆设问，从不同的角度、层面考虑问题，寻求一题多解)，对这样的学生，就不能用同样的评价标准，应根据学生各自的情况分层设定标准。对学生学习习惯还处在较低阶段的学生，要求不能过高，要让他们从点滴的成功中获得自信，完善第一层，接近第二层;对学习习惯处在较高层次的学生，应提高更高的要求。
另外，还可采用个体差异的评价方法，即将评价对象的现在与过去比较，或评价对象个体的一个方面与若干个侧面进行比较，对评价对象发展的变化进行评判。分层激励性评价是一种以评价对象个体发展变化为参照点的评价类型，它不与其他对象横向比较，易于反映评价对象在原有学习习惯的基础上发展变化的状态。
进行分层激励性评价时，切忌不要用学习成绩的高低作为学生学习习惯进步快慢的标准，同时应注意各科教师之间、教师与家长之间的协调配合;作为班主任应保持与各科教师及时沟通，最好为每个学生建立学习习惯档案，这样可使每个学生在各自的水平上取得不断进步。班主任、各科教师、家长对学生的要求一定要一致，否则，学生会感到无所适从，不利于学习习惯的养成。
每个学生都有自己的情感需要，教师用什么标准评价学生的好坏，不仅决定了教师对学生的态度，而也直接影响到学生对教师的态度，所以情感性激励评价方法对有不良学习习惯的学生而言显得尤为重要。这种评价方式，以肢体语言为最佳，如赞许的点头、会心的微笑、期待的目光、亲切的抚摸等。
应注意该评价方法产生良好作用的时机:一是受教育者的情感和思维进入状态;二是实施时的环境氛围浓重。只有这样，才能使被评价者得心灵受到震撼，评价才会越真诚、越实在、越动人、越有效。
我在我校初一年级听课时，一位语文老师利用情感激励性评价方法的例子。班上一名学生语文成绩属于中上等，但该同学最大的特点是不爱说话，朗读水平差，连很短的语句也不能完整朗读。只要语文教师让他朗读课文，他就用各种方式抵触。根据这种情况，这位有经验的教师在讲授新课前，先与他一起预习，最后达到熟练朗读这篇课文的程度。在班级正式上课时，下面坐着很多听课老师，课上不仅多给他发言的机会，还让他大声朗读整篇课文。整节课他的表现非常好，再加之老师不失时机地表扬激励，“您的朗读非常有感情!”，并走到他面前轻轻拍拍他的肩膀。该学生在下课后非常兴奋，首先走到老师跟前，小声说“我以后一定要在课前熟读课文”。后来这位老师告诉我，这个学生不仅课上大胆发言，而还养成了课前预习的学习习惯。因此，如果我们选择好时机，很好地利用情感激励性评价方法，会收到事半功倍的效果。
(1)充分认识学习习惯养成教育的重要性，大力营造积极的舆论氛围。组织教师认真学习有关学生习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生习惯养成教育与训练的自觉性，在学校掀起良好学习习惯养成教育的热潮。
尽快制定学生学习习惯操作规范并贯彻于学生学习的各个环节。同时各学科教研组还要结合新课程理念和本学科特点，制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。
(2)为学生养成良好的学习习惯创造必要的条件。要加强校园教育教学资源的开发，继续开设早晚自习课，增设研究型课程，大力开展综合性实践活动课，给学生习惯养成提供时间和空间上的保证。
学校要象抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施;二要作为学校的教学常规工作子以落实;二要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决;四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。教研组也要作为一项长期的工程常抓不懈，要作为教研工作的重点，搞好落实和检查。
发布于 2024-05-11