在中学，英语是耗时最多而收效又最少的一门学科。不少学生被英语所困扰，今日学明日忘，忘了学，学了又忘，有的甚至被英语折磨得焦头烂额、欲进不能，欲罢不忍，但也有一部分学生学起来特别轻松，其中最主要的一个原因，就是学习方法上的问题，根据自己的教学实践，以下几种方法是行之有效的。

　　知识在于积累，积累功在记忆。要想学好英语，就必须要记住一定数量的英语单词。教学大纲规定，高中毕业，学生的单词量不得低于2000个。如果不集中强化，采用零散记忆或随意记忆的方式，是很难达标和突破的。因此要求学生在上新课前记住本节课所教单词的三分之一至二分之一，同时在课堂上给出一定的时间让学生背诵单词，进行强化记忆，在课后及时复习巩固。

　　分类归纳可以帮助学生建立一个条理清晰、层次分明的知识结构，了解自己的知识框架和内容，从而随机调整自己的学习方法和思维习惯，及时对自己的知识查漏补缺。每课或每一单元学完以后，把易混淆的词、词组以及语言点进行分类归纳，找出他们彼此之间的联系与异同。比如某个词的同义、反义、同音、异形、异义等；或者：名词——动词——形容词——副词等的相互转化；也要根据词的构词法，前缀、后缀等进行总结。这样不仅有利于记忆，而且扩大了词汇量。

　　为了提高学生的阅读能力，可以不失时机地让学生讲解英语故事，也可根据课文内容，让学生自编故事，进行讲解，由于故事趣味性比较强，而且情景能引人人胜，讲故事不仅可以激发学习兴趣，同时还可以扩大知识面和提高口头表达能力。

　　回忆记忆就是让学生放学后看看一天的课程表，回忆一天中所学课程的主要内容、教学重点和难点，然后打开书对照一下，看自己所回忆的东西是否全面、完整。在每晚休息前，让学过的东西在脑海里再过过电影。经过这样的反复回忆，每日所学的东西不仅记忆深刻，而且不易遗忘。

　　根据教学内容的不同，应选择不同的教学方法和学习方法。如在复习直接引语间接引语时，就要用表格法来复习。用表格列出：直接引语和间接引语转变时的几种句型；关联词代表的意义；语态、时态、人称、时间、状语、指示代词等的变化。利用表格法，学生们不仅能较直观地对所学知识有个系统的认识，而且对所复习的东西不易混淆。

　　有些学生为了提高自己的英语水平，常常加班加点，但学习成绩却提高不快，究其原因就是没有找出自己最佳记忆时间进行记忆。这无异于吃饭少盐寡味，废料而不爽口。因此，学习中事倍功半的疲劳战是应该忌讳的。我们应根据学生自己的实际，帮助他们寻找适合自己的最佳记忆时间，不断总结记忆规律，使知识记得更牢，效果更好。

　　在高三完整的物理学习中，新的知识只有很少一部分，大部分的知识在学生高三之前就已经学完了，所以说高三物理学习的主要任务便是复习，复习在高中阶段所学的全部知识。在这样的过程中，老师必须采用系统的方法帮助学生复习。在复习的过程中难免会有漏洞，这种漏洞对于学生来说是非常致命的。有时候，学生可能因为一道小题的原因而考不上自己理想的大学。所以，在高三的物理学习中，复习是最为关键的一环，老师在其中的作用也异常重要。

　　在高三阶段，还有一部分是新学的知识，这部分知识对于学生的计算要求并不是很高，大部分是需要学生记忆的。所以，对于这些比较琐碎的知识点，学生需要花费一些时间去反复记忆。在这个过程中，学生需要对所学的知识点进行系统的整理，将琐碎的知识点建立起联系，使学生更加方便记忆，使这些知识点记忆得更加牢固。只有将新学的知识牢固地掌握，学生才会有更多的时间投入到复习过程中。牢固掌握新的知识点是提高高三物理学习效率的基础。

　　高中三年所学的物理知识是繁多的，琐碎的。在短时间内对以往所学的知识进行全面的复习，对于学生来说是个繁重的工作，对于老师来说也是一个挑战。老师在教导学生进行物理复习时，一定要重视高中物理中部分章与章之间的密切联系，有的在一些规律方面还很相似。例如，在机械能守恒与能量守恒这两章，能量守恒包括机械能守恒，其中部分能量守恒定理与公式同样适用于机械能守恒。所以，学生要建立一个完整的知识网络，将知识点全部掌握，学会融会贯通，能够通过一个知识点想起所有与该知识点相联系的知识点。只有这样，才能保证高三物理的复习质量，提高学生的物理学习效率。

　　在物理教学中，老师不能一味地讲解知识，应该在适当的时候、适当的阶段活跃一下课堂氛围，从而提高物理的学习效率。同时，老师要改变以往复习物理知识的方法，充分发挥学生的主体地位，老师起监督或是引导的作用。教师可以进行多样化的复习，将自身讲课、复习重点、同学讨论、例题练习结合起来，建立一个学习形式多样化的课堂，使学生积极参加课堂活动，提高学生对物理的复习兴趣，同时在讨论中提高学生的思考能力，使学生的解题能力进一步增强。

　　扎实的物理知识是取得好成绩的基础，而相关的解题技巧和解题方法则是取得好成绩的重要保障。所以，一味地进行基本知识的复习是不可取的，老师要重视学生解题能力和应试技巧的培养，那么进行适当的习题训练是必要的。进行适当的习题训练一方面有利于加深学生的记忆，另一方面能够提高他们的解题能力。老师要精心挑选一些有代表性的习题，尽可能地培养学生以上两方面的能力。同时，在适当的时间进行模拟考试，这对于学生熟练掌握考试技巧十分有利，同时也能够把学生的不足之处表现出来，方便学生进行物理学习的查漏补缺。

　　无论哪方面的学习，老师在其中都扮演着一个关键的角色。老师对于学生的影响是无法替代的。所以，在物理课堂上，老师要经常与学生进行互动，了解学生在学习方面的疑惑，尽可能帮助学生解决困难。同时，老师要对每一名学生的物理学习情况有一定的了解，使学生在物理课堂上获得老师针对性的指导，这样才能进一步提高每一名学生的成绩。老师在课堂上与学生的积极互动，与学生在物理学习方面建立起亦师亦友的关系，能够有效提高学生学习的积极性，提高学生在高三物理课堂中的学习效率。

　　综上所述，高三物理学习的任务是繁重的，提高高三物理教学效率的方式有以下几种：老师积极引导学生建立起完整的知识网；创新教学方法，培养学生的创新思维能力；对学生进行针对性的习题训练与模拟考试；老师要积极发挥自己在学生学习中的作用，帮助学生进行学习。只有如此才能构建一个高效的物理课堂。

　　[1]吴梅生.高三物理复习课分层教学模式的初步研究[D].苏州大学，2013.

　　在高中三年里，教师与学生携手拼搏，朝夕相处，共同战斗在一线。教师不辞辛苦的为学生补课，不知疲倦的批阅作业习题，学生也是废寝忘食的加班学习。然而，我们不能忽略了投入与生产以及过程与结构追求一致的问题，正如经济学中的边际效益理论所解释的，要考虑每多销售出一单位的产品所带来的收益，因此，我们应该注重教学投入质量的最大值。然而，怎样才能让学习的每一个环节都对学生的能力有所提高，怎样才能让学生的学习更加有效。因此，教师应该精心设计，认真规划，仔细斟酌，对此，可以参考以下几种建议：

　　无论是哪门学科，课堂都十分重要。根据研究结果，学生如果在课堂上认线分钟，相当于课下两个小时的努力，甚至更多，因此，这就需要学生在课堂上集中精神，上课认真听讲。所以，在学生初学的阶段，教师应该采取有效的方式方法，比如多借助时政来对知识进行深层次的理解和掌握，理清知识点之间的逻辑关系，这样能够有效的提高学生对知识点的应用能力，加深对重点的印象。如果在空余的时间。可以建议学生在课后看一些课外书，不一定非得是与政治内容有关的书籍资料，可以看看科学类的，社会类的，虽然在政治知识层面上或许没有太大的帮助，但是能够很有效的锻炼学生的思维，在答题的时候，会有意想不到的效果。说到答题，就必须掌握一定答题技巧。在平时训练的时候，教师应该注意要求学生对错题的收集和理解，因为，错题里所包含的知识点往往都是学生掌握比较薄弱的地方。所以，教师可以多让学生看看参对题的解答，从标准答案里得到一些答题技巧，而且，还需要有选择性的看参考解答，多看一下解答详细，分析完整的解答资料。这样就能够有效的丰富学生答题思维，提高答题技巧，增强答题信心，从而提高学生的学习效率。阅读材料的时候，要注意对题目的理解，把握答题方向，弄清楚每个细节，从关键词入手，组织语言，思路要清晰，而且还要注意书写，不仅要让老师看清看懂，还要有一种赏心悦目的感觉，这样是最好的。

　　课本教材是学生学习的主要来源，学生智力水平发展取决于良好的阅读能力和阅读时对文章的理解能力，提高学生对课本的阅读能力，对成绩的提高和学生学习的效率都有很大的帮助。所以，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，让学生充分利用政治教材，是高中教师的又一重要任务。对于一些初中已经学过的知识，学生往往都会有一种学过就不想再去看的心态。所以教师在教学过程中，应该多要求学生回归课本，多看书，全面的理解概念。许多政治名词、原理概念等，表面看起来十分复杂，但是只要把句子的成分划分出来，就能够很好的理解了。而且，在阅读课文的时候，要抓住关键词，如突出揭示概念、原理本质属性或特征的词语，主要有：最、第一、本质、实质、根本、标志、前提等。所以，在学习和理解的时候，一定要注意关键词的把握。对于容易混淆的概念、原理等，往往都是考点，这些知识在选择题和辨析题中频频出现。而且，难度较大，学生在做这类题的正确率也不太理想，只有对课本知识掌握牢固，才能够避免出错。除此之外，教材中每一课的前面都有一段引言，这些引言讲述了本节课的主要内容和对学生的学习要求，也言简意赅的对一些比较重要的知识进行了概括和总结，帮助学生抓住文章的重点，宏观上理解知识板块之间的联系，加强全面理解。

　　我们都知道，复习的主要目的就是帮助学生透彻理解基础知识，整合梳理政治学科体系，联系结合时政热点和练习、规范系统习题解答。高中政治的学习特点就是需要在知识体系的把握上找到理解知识之间的内在联系，从而形成完整的知识网络。首先，要压缩主要内容。政治的基础知识

　　是十分庞杂的，所以，想要对知识形成比较清晰宏观的掌握，进而为准确地筛选和提取知识点有所帮助，就需要压缩主干，提取知识要点。而且，这样能够很大程度上帮助学生对知识点的记忆和理解，从而提高学习效率。不仅如此，高中政治中的概念、原理等也十分容易混淆和理解错误，所以可以把相似的，相近的或是相反的知识归纳到一起进行比较和分类，形成理解易错的知识点的集合，例如：把人民代表大会制度、民族区域自治制度和领导的多党合作和政治协商制度等放到一起来比较理解。而且，还需要把重点原理、重点概念、以及重点类型题中常见的错误加以总结和归纳，找出错误原因，纠正思维方式，然后再根据这些重点知识进行理解和掌握。这种方法，不仅能够有效的增强选择题的正确率，提高学生对知识整体的理解和掌握，还可以增强学生举一反三的学习和复习能力，形成较为完整的知识体系，提高学生学习效率。与此同时，还需要将重要的理论和概念等时政进行联系理解，多看多听，把抽象的规律和原理具体化，从多方面去理解政治知识内容。

　　前苏联教育家赞可夫说过一句话：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是一门逻辑性很强的课程。在面对数学问题的时候，要教会学生不要有畏难的情绪，迎难而上，主动去面对各种数学问题，开动脑筋，找出解决问题的方法，体会自己动脑去分析，去处理数学问题带来的快乐。小学生刚刚进入学校，从以前学过的简单数字1、2、3和简单的加减法这一类最基础的数学问题到面对更为复杂系统的数学问题的时候，通常会不知道所措，没有头绪，有畏难的情绪。在课堂教学中，有些学生没有自己的主观意识，随波逐流，别人说什么，他就跟着说什么，任何问题都不经过自己的思考做出一个完整的答案。这样一节课下来，基本上什么知识也没有学会。针对这种现象，我在课堂的教学中，没有一味地去灌输数学知识，而是有针对性地对那些不爱思考的学生，提出一些相关的问题，并创设一些他们感兴趣的情境，让他们设身处地地去面对这些数学问题。在我创设的情境和问题中，学生的积极性也被调动起来，开始去开动脑筋，去一点一点地研究数学问题，同时我再加以辅导，引导学生用自己的方法去解决数学问题，然后我再加以总结，让学生学会自己面对问题、解决问题的方法。学生既学会了知识，又增添了兴趣。以后再面对未知数学问题的时候也不会再有畏难情绪，会迎难而上。

　　一个人的力量是有限的，大家的力量是无穷的，学生自己学会学习方法还不够，还应该让他们有一种合作的意识，学会小组学习的方法。在课堂上我会有意地安排一些一个人比较难完成的作业，然后鼓励学生之间进行小组学习，帮助他们定好学习目标，做好小组分工，让学习好的学生带领学习不好的学生一起研究问题，一起去自主地面对数学难题。当他们有一点成绩的时候，我再加以表扬，引导他们一步一步地学会小组合作学习的方法，养成小组学习的习惯。

　　OB视讯

　　兴趣是最好的老师，提高中学生物学科学习能力必须要让兴趣成为学生最好的老师。学生用好奇的目光看到的事物远比想象的要多。中学阶段正是对一切新鲜事物好奇的时候，这个时候如果能让学生对生物产生浓厚的兴趣，在以后的学习中必然会产生事半功倍的效果。生物学是一门极其严谨的学科，这就要求我们具有极大的耐心。耐心再加上我们极大的兴趣，必然会提高我们的成绩。与学习为友，才能在学习中的获得乐趣。学生在兴趣中逐步养成探究的好习惯，才能更好地提高自己的生物学科学习能力。

　　思维能力作为学生能力的重心，学生想要更好更快地将知识转变成能力，必须通过思维来进行。学生思维不能拘泥于陈旧的框架，应该不断地打破思维定势，培养创造性思维能力。老师在教学中应该设计具有启发性的问题来鼓励学生进行质疑，启发学生积极思考的能力。让学生养成敢于质疑、勤于思考的能力。这样就可以让学生在探究新知识的欲望中不断地打破思维定势，用创造性思维能力来完成学习内容和任务。

　　让学生的想法由要我学变成我要学。老师在教学中要有目的的对学生进行启发，如在讲完输血与血型之后，为了让同学更好地记住输血的关系表，可以让学生进行情景模拟，分成若干小组。让小组内四个同学分别扮演不同的需要输血的血型，组内其他成员来扮演可接受血型，看那些小组能快速有效地理解输血关系表。通过引导学生自主思考的能力，来不断地提高学生的学习能力。

　　迁移能力作为学生学习能力的重要部分，可以帮助学生更好地理解所学内容并加以运用。学生在生物学科的学习过程中，如果能够举一反三，将所学到的知识能够灵活运用去解决相似的问题，这样可以帮助学生把孤立的、零散的知识点联系起来进行整合性的理解和运用，同时可以提高学生解决问题的能力，将知识进行有效地转化和迁移。而不至于出现换件外衣就不认识的情况。对于生物学来说，学生只有将所学的概念、基本原理和实验过程的基础知识进行有效地整理，掌握它们之间的内在联系并形成整体，才能全面地理解所学知识，去解决生活中的种种现象和问题。这样学生便在理解中积累知识，在知识积累的过程中提高自己的学习能力。不再依靠死记硬背来接受定义与理论。在完成有机化合物的教学任务后，可以让学生回家自己动手利用所学的知识去清洗茶杯里的茶垢。将所学到的知识灵活地运用到生活中。学以致用，在实践应用的过程中，不仅可以将课本知识迁移到自己的大脑中，也让学习能力得到了极大的提高。

　　总结能力是学习能力不可或缺的一部分。在总结的过程中可以对所学知识进行有效整合，达到整体大于部分的最佳效果。观察便是总结过程中的核心。通过观察可以对事物进行有计划、有步骤的认知。在生物学习的过程中，通过观察老师的实验或在老师的典例解析中，养成独立思考的能力。首先要通过观察了解问题的基本知识、原理及相关内容，认真倾听老师的讲解思路。在大脑中形成自己的知识框架。其次在课后，将所学内容进行联系、总结。养成定期总结的好习惯，在每学完一课、一单元后进行及时有效的总结。最后在总结的过程查缺补漏，温故而知新。在做练习的过程中，注意总结相似的知识点和题型，通过认真地分析，归纳总结将知识融入自己的思维中，形成知识系统。

　　现代科学和心理研究表明，学习策略思想的心理基础是知觉思维。体验作为知觉思维的核心，是灵感的来源。因此在中学生活教学中，要引导学生积极参加各种实验活动，在实验的过程和感受中，学生可以通过对自己实验的步骤和实验结果的分析，来进行自我反思、自我评价，从而得到成功的体验，并形成一定的学习策略。

　　在传统教学理念中，教学仅限于教师和学生之间。这种单向的学习交流方式，不仅控制了信息交流的数量，同时也延缓了信息反映的时间。而在小组合作中，学生内部之间便可以进行有效的信息交流，组员之间不仅可以对自己的思维过程进行有效的交流和反馈，同时也可以提高学生在学习中的主体地位，促使学生积极主动地进行学习和交流。弥补以往单纯的单向性、被动型学习的不足。团队合作，可以最大程度的发挥整体大于部分的最优效果。在团队合作中，各个组员可以博采众长，择其善者而从之，其不善者而改之。争取每个人都能发掘其长处，扬长避短，使自己的学习能力不断提高。

　　随着新世纪的到来，人类社会进入人才竞争的时代，谁拥有了人才，谁就会在充满机遇和挑战的知识经济的大潮中立于不败之地。而当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面推进，这势必会使人才的质量大打折扣。因此，社会各界纷纷唱响了“减负增效”的交响曲。何以才能做到“减负增效”呢？关键是使学生在课堂教学中能主动地学习，从而提高课堂教学效益。

　　提高学生自主学习的积极性，可以为学生创造自我实现的条件，使学生能在快乐中学习，利于提高教师课堂教学的质量，促进学生的全面发展。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生自主学习能力是社会发展的需要，是面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求。

　　兴趣是最好的老师。对学习有了兴趣的学生才会自己想学，怎样调动学生的学习兴趣呢？有的学生对某个学科不感兴趣可能是因为基础不好。没有打好基础，学习活动无法进行，或者是经常受阻，在学习中老有挫败感，当然没有兴趣继续学下去。所以，培养学习兴趣就要让学生慢慢地动起来，不断地总结成功的方法，慢慢地提高，体会到成功感，兴趣就会被培养起来。我们在学科辅导中要遵循学生学习的客观规律，由易到难。曾经有人说过“好孩子是夸出来的”，教师要在适当的时候给予学生鼓励也会让孩子树立信心，继续学习。长此以往，学生一定会对学习产生兴趣，会自主地学习。另外，中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以在课堂中创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐意学、主动学。

　　有理想才有动力，让学生树立通过努力可以实现的理想对发挥学生的主观能动性，发挥自主学习能力不无好处。鼓励学生自己想学、要学，并且让他们建立为实现理想而努力奋斗的决心，这个决心不能只是一朝一夕，而是要坚持到底。在学习中仍然是会遇到挫折的，这种决心会受到打击，那么我们教师应时常提醒和鼓励、保持学生的斗志，强调的次数多了，让学生把奋斗养成一种习惯。

　　现在的学生都是非常聪明的，可是为什么有很多学生学不好呢？都是同样在教室里，一天10多个小时一起听课，为什么就不能得到和其他同学一样的效果呢？据笔者接触发现，学习成绩差的学生都有一个通病，就是怕吃苦。现在的孩子基本上都是独子，在家里娇生惯养，什么事情都由家长包办，普遍怕吃苦。孩子在学习当中遇到困难就想逃避，次数多了，小困难也就成了大困难，孩子也就成了差生。所以，培养孩子迎难而上的勇敢精神也是很重要的。我们现在的勇敢当然不是要他去上战场打仗杀敌，只是要他们克服掉学习当中的若干个困难，在考试中拿到好成绩，这也是众家长和教师的期望。

　　有的学生学习很用功，成绩却不尽人意，这样的学生我们也遇到过。原因可能跟他的性格有关，但是主要原因还是学习方法不对。这就是我们辅导教师实实在在的分内的事了。“授之以鱼不如授之以渔”。我们要对他们进行正确的引导和帮助。“温故而知新”，教会学生预习和复习。学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法。教逻辑计算题时可以引导学生提炼出一看、二想、三算、四查的“四步法”。

　　在熟练了“四步法”后，学生的能力有所提高，逐步做到“准确、迅速、灵活”地运用知识，学生学习得法尝到了甜头，有了成功的体验以后，才会消除怕受挫的心理，从而由被动学习变为主动学习。

　　笔者在辅导当中发现，有很多成绩差的学生都有很多不良的行为习惯，比如说做作业的时候做小动作，一会玩这个，一会玩那个，总是不能完全集中注意力，这样就大大降低了学习效率，尽管教师准备的很充分，很负责，讲的很透彻，学生接受的还是很少。我们在辅导中要时常提醒和纠正学生的不良行为习惯，尽量让学生保持一个全神贯注的状态，从而取得较好的辅导效果。勤奋、有恒心、有责任心、民族自信心等都是一名合格中学生应具有的良好个性。勤奋，是学生的传统美德。“学贵有恒”，学习必须要有恒心，只凭一时的热情，不能持之以恒，是不能学好的。强烈的责任感，是取得成功的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是学生应该具有的基本素质。数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：在生物学中，各种生物生命活动规律的发现无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出好几代人的大量艰辛劳动。在学习中，各种知识的掌握也不是一帆风顺的，也充满着艰辛。在教学中对学生要严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。

　　在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，他多次强调创新对于国家和民族的重要意义，指出创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。在教学中，教师应利用各种手段充分调动学生的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养学生的探究意识，激发学生的创造热情，这样可以在一定程度上提高学生自主学习的积极性。

　　其实，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习、主动地发展。在教学中，教师应该把学生放在“主人”的位置上，让学生真正成为教学的主体，把新的数学教育给我们的所有学生。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。

　　[1]张玲.提高学生自主学习能力路径探讨[J].科教文汇(中旬刊)，2011(9).

　　[2]边军利.如何培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2010(33).

　　在教学中我时常给学生们讲解大学毕业出去的人，让学生去了解哪些出名人在没有出名之前他们都是比较贫庸之人，在生活中有许多人都和我们一样，没有什么特别之处，只是他们比我们付出的代价更大罢了，只要我们更加努力，逐渐的向他们学习，取得好的成绩，争取考上好的学校。将来才能更好地去工作，社会才会给你丰厚的回报，经济地位和各种条件都比较丰厚，将来也会取得好的名誉。

　　在教学活动中，我充分利用各种器材，使物理课更加的生动，在学校实验器材比较短缺的情况下也让学生充分地做实验（利用身边的材料）自己动手去做。

　　近十多年来，我们在初中物理教学中为了把物理实验课充分的上好，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，我觉得要加强边学边实验教学，能够调动学生的学习积极性。

　　例如，在讲解杠杆的平衡条件时，让学生自己制作小扁担挑物体，怎样才能够平衡？学生可以通过自己去实践，既让学生学会了知识又让学生能够从生活走向物理，又能够让物理课生动活泼。

　　在教学中，我充分利用多媒体对学生进行教学，使物理课生动活泼，让学生能够身临其境更加富有活力。物理学是现代科学技术的基础，现代化的电教媒体更离不开物理基础知识。在物理教学中，结合教学内容渗透电教媒体原理教学，有水到渠成之效。如教了凸透镜成像规律后，可向学生补充投影的原理，教师边讲解边操作，学生就能深刻理解投影器的成像原理。

　　例如，在物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可通过下载相关课件解决这一难题。课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理打好理论基础，而这一切是传统教学难以做到的。

　　总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，由此起到事半功倍的作用，达到提高课堂教学正效果的目的。

　　在上物理课的过程中我不断地向学生介绍各种的影视作品而且还利用课余时间带他们到多媒体教室进行观看。

　　根据学生学习的不同时段我分别给学生观看了《宇宙与人》《太阳系报道》《太空超级建筑》《哈勃望远镜下的宇宙》《神舟十号飞船太空课堂》等一系列的影视作品，从而不断地提高他们的学习兴趣。

　　学生通过观看影视作品，能够更好的去发现许多未能够从课本学习到的知识，多发现几个为什么？就能够好好地去学习物理知识。

　　《小学数学新课程标准》(修改稿)中明确指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习惯，掌握有效的学习方法。”而教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”叶圣陶先生也说过：“教育就是培养习惯。”可见教会学生学习，培养学生良好的学习习惯是教育的一项重要任务。那么OB视讯，作为小学数学教师如何教会学生学习数学，培养学生良好的学习习惯呢?下面浅谈几点自己的看法：

　　预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”因此，要提高数学课堂教学效率，课前预习是必不可少的一环。学生通过课前预习可以明确本节课的重、难点，找到自己的困惑，使自己在课堂上有针对性的学习。还可以提高学生的自学能力，激发学生学习数学的自信心。在多年的数学教学实践中我体会到要做好学生预习的指导，应该做到在预习前让学生明确预习的基本要求，老师在布置预习时形式要灵活多样，在学生预习后教师要针对预习提纲进行课堂教学。例如：我在教学“圆的认识”这一节内容时，我布置学生课前先阅读教材第56-57页的内容。让他们完成以下几道练习题：

　　4.试用圆规画几个圆。并在其中一个圆里标出各部分名称。思考：怎样用圆规画圆?画圆时应注意什么?

　　5.在一张纸上任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折，并思考：

　　在课堂教学中，我根据预习提纲设计了“天才go，go，go”的环节进行教学。由于学生课前进行了预习，对这节课的内容比较熟悉，个个都摩拳擦掌，信心满满准备冲关。所有的冲关环节都圆满完成后，同学们还意犹未尽。课堂效果非常明显。如此可见，预习是提高学生听课效益的一条十分有效的途径。我们应该从小培养学生课前预习的习惯。让这种良好的有效的预习习惯伴随学生一生。

　　向课堂40分钟要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。如何让学生在40分钟内获得最大限度的学习效益?指导学生上好课是关键。要让学生上好课就必须在课堂上让他们把耳、目、脑、口有效地利用起来，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

　　首先要让学生会听。在活跃的数学课堂里，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，才能保证课堂活动有效地进行。因此，我们要培养学生的倾听能力，让学生听讲时边听边记，抓住重点。

　　其次要让学生会看。学生有了听的能力，还要具备看的能力。这主要是培养学生的观察能力和观察习惯。在日常教学中可以采用“看一看，议一议，练一练”的教学方法，让学生多动眼看。让学生通过多看书，多看老师的演示和板书，学会运用多种方法进行观察(如分步观察、对比观察、归纳观察等)，做到多样性；学会对观察对象(题目、图形、教具)全面分析，做到全面性；学会对观察对象的条件逐个分析研究，做到准确性和深刻性。(数学问题中不少隐蔽条件，要仔细观察才可以揭示出来)。

　　再有要让学生会想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯。

　　最后要让学生会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

　　例如我在教学方程解应用题时有这样一题：某人从甲地出发先乘船，每小时航行25千米，4小时后改乘汽车，又行了2.5小时到达乙地，乘汽车比乘船多行了60千米，汽车每小时行多少千米?这是一道比较典型的行程问题的应用题，用方程解该题，就必须弄清楚题目的结构，数量间的关系。从题意上看，小学五年级的学生不难看懂，但要从中抓住数量关系并不易。为了能让学生充分理解题意，找准数量关系，我采取了反复的读题，说题训练，先请大家说一说题中讲了什么事件?乘车与乘船有关系吗?什么关系?你是从哪里看出的?一系列的提问，让学生反复听说，做最基本的思维练习，激发思维的兴奋度，刺激大脑产生解题欲望。这一番的听说练习，让学生的数学思维走了多个来回，题意深刻理解了，数量关系也就出来了。

　　俗语说：“温故知新”。也就是说复习过去的知识能得到很多新的收获。及时复习可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。我认为有效的课后复习可以分三步进行：

　　尝试回忆后，应该从头至尾逐句地去钻研教科书，因为教科书中写的是需要记住的最基本的概念和最基础的知识，必须认真思考。对于已经理解和记住的部分可以不用再花很多时间，要把时间花在回忆时想不起来或记不清楚的部分。

　　每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键，对此理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

　　学生完成作业是为了及时检查学生经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题。认真独立完成作业可以加深知识的理解和记忆。学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以我们必须培养学生良好的作业习惯。

　　3.鼓励学生自己检查作业。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。比如，对应用题的检验学生是非常困难的，然而检验是不可缺少的一环。在日常教学中，要让学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”，还要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去。

　　首先，在选择教材时，一定要选择最新版本的教材，如果有新版统编教材，一定要选用统编教材，并且要及时查新，针对最新知识应及时调整教学内容，国家也应避免教材更新上的滞后，学校也应及时采用最新版教材，防止同一问题不同版本同时出现，比如：物质代谢中1mol葡萄糖彻底氧化分解能产生多少ATP？查锡良主编的生物化学八版教材中指出是30/32mol，而张蕴琨等【2】主编的运动生物化学中仍然沿用了传统的36/38mol。这种情况让学生在学习过程中产生疑虑，不利于知识的掌握。

　　第二，在教学过程中，适当的采用启发式教学方法。宋高臣等【3】认为，启发-互动式教学方法贯彻了素质教育的理念,将其引入生物化学的教学过程中,它不仅极大激发了学生对于生物化学的学习兴趣,加深了学生对于生物化学课程的学习与理解,同时培养了学生独立观察、思考和解决问题的能力,在实际教学探索中取得了显著的效果。

　　第三，在课堂教学的过程中，应该注重多媒体与板书的有机结合，多媒体的应用确实实现了生物化学课堂教学中视觉与听觉的完美结合，使课程内容更加生动形象，课堂气氛更加活跃，有效提高了教学效果【4】，比如在DNA生物合成与蛋白质生物合成等章节，利用flash确实有利于学生对生物大分子合成过程的理解，但多媒体教学也存在信息量过多的不足，因此，在课件制作时，一定要注意紧密围绕教材合理应用多媒体资源，适当结合板书的教学方法，给学生一定的消化吸收时间，会到达更好的教学效果。

　　第四，注重实验教学，理论联系实际。实验是理论的有利补充，实验课开展的好坏关系到学生学习理论知识的积极性，重视实验教学有利于理论课程的顺利开展。因此在实验教学的过程中，一定要调动好学生动手、动脑的积极性，在教学的过程中适当提出问题，引导学生思考，这就要求老师在教学过程中设计一系列具有内在逻辑性的问题，激发学生的求知欲，让学生利用已有的知识解决自己的疑惑，完成从无知到有知，从具体到抽象，从现象到本质，从理论到实践再到理论的飞跃。因此设计问题是关键，问题提出的巧，能达到事半功倍的效果。

　　第五，要注重与临床的联系。医学生在学习时更注重课程与临床的联系程度，有时，这直接关系到学生学习的积极性，因此，教师在教授生物化学课程时，不能一味的强调本课程的重要，一定要与临床的医疗活动联系起来，只有这样才能真正调动学生学习的积极性。例如：在教授蛋白质代谢章节时，可以将氨中毒，肝性脑病与临床案例联系起来，进而提出，有毒的氨在体内如何产生，如何转运，又如何代谢的，通过这样的一连串的提问，激发学生对氨代谢的积极思考，更有利于学生将无规律、抽象的问题具体化、形象化，有利于学生记忆。

　　第六，注重与科研工作的联系，培养学生严谨的工作作风。不管学生将来从事什么样的工作，医疗还是科研工作，都应该具有严谨的工作作风，应该做到尊重事实，事实求是。因此，教师在教授时一定要强调对事实的尊重，可以联系实际的科研工作，适时给同学们介绍科研工作的辛苦以及其中的乐趣，同时让同学们知道，生物化学能解决的问题。比如，在生物工程这一章的教学过程中，可以让同学们自己设计感兴趣的实验，通过已有的知识，设计实验步骤，最终到达实验目的，以此让同学们做到更好的掌握知识，应用知识。

　　综上所述，生物化学是一门复杂而深奥的科学，只有教师在教学过程中不断的总结经验，不断创新，结合学生的特点，注重理论联系实际，制定一套适合学生的教学方法，才能培养出新型实用型的人才，完成教学使命。

　　【2】 张蕴琨，冯炜权。运动性骨骼肌损伤时的某些生化变化，体育科学，1994，3（14）：72-75

　　【3】 宋高臣，申梅淑，宗灿华等。启发-互动式教学法在生物化学教学中的实践，基础医学教育，2011,13(4):324~326

　　当今时代，科学技术迅猛发展，掌握计算机的应用成为适应社会发展的必然趋势，也是当今合格人才的必备素质之一。职中的孩子们毕业后将面临就业，为了培养优秀的技能人才，就必须改革教学方法与教学手段，提高教学效果，才能适应现代教育的发展，才能真正让孩子们“学有所获”，而职中的学生又具有他们自身的特点，因此职中计算机教学更应讲究方法和策略。

　　下面，结合笔者自己多年来从事职中计算机教学的工作经验，谈谈自己粗浅的看法。

　　“兴趣是最好的老师”。学生不论学什么课，只要对它始终饶有兴趣，将会收到事半功倍的效果。例如在课堂教学中，笔者除了注意在导入中激励学生的兴趣，还特别注意在课堂用语中诙谐幽默，生动具体，同时利用一些教学软件，进行直观、形象的教学，这种集图像、声音、动画、文字为一体的最佳教学手段，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受，也不失为一种有效激发学生兴趣的方法。但是，职中的学生由于以前的学习习惯不好，学什么也是三分钟热度，这就要求笔者必须另辟蹊径来保持学生的学习兴趣。笔者每次晚自习辅导，都抽出一小时，让学生进机房上网，自主学习，这样，他们就能通过网络“各取所需”，并在一定程度上获得充实感和成就感，也开阔了他们的视野。在教学过程中，注意所学知识与学生实际相联系，贴近日常生活。比如，在视频制作课中，笔者采用的素材全部是有关学生自己的图片和视频，或由学生自己下载；而在VFP6.0中，则让学生给自己的班级建库，来学习处理和自己息息相关的数据，学生学习劲头很足，学习效果挺好。同时，在课堂教学中分配学习小组，展开各种小组竞赛，学生们的争先意识，也在客观上激发了他们的学习兴趣。

　　中国计算机教育专家谭浩强曾经说过：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部份，非专业人员可以不必要求”。计算机是一门技能性很强的课程，它的某些理论性的内容有些确实比较抽象，我们的学生理解有一定困难。笔者认为，职中学生侧重点应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合学科的特点，又适应学生的学习心理要求，也符合学生就业的要求，从而能得到良好的学习效果。因此，笔者在教学中以上机为主。在机房采取多种多样的教学形式，培养学生的实践技能；笔者的角色也由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者，学生活动的参与者，学生学习的向导或顾问。而且，通过十几年的教学，笔者还总结了一套比较实用的教学模式，即 “先做后教、当堂比试”的教学模式。这种学习模式是先让学生以学习小组或个人动手实践来完成教师分配的任务，在完成的过程中先自学方法；然后教师纠错、总结或讲解一些难懂的、易错的知识；最后再在课堂上进行实践比试，来求得最佳的结果或效果。这种模式体现了教师的主导作用和学生主体作用的有机结合，体现了“教学要适应学习”、“要走在学生发展前面”的现代教学思想。更重要的是，学生的学和动手实践同步结合起来，学生在做中学，学中做，教师的纠错和点拔，使学生豁然开朗，学到的知识必然印象深刻，后面的比试环节，也促成了学生在学习和实践中对自己的高要求。

　　在平时的考试和评价中，笔者也非常注重考查学生的动手和实践能力，看一个学生学习效果的好坏，不是看他的卷面能考多少分，而是看他能不能利用计算机软硬件更快更好地完成考试中布置的任务。这种考查模式，也督促了学生在平时的学习中灵活运用、注重实践、注重实效，与以往对概念甚至步骤死记硬背的学习方式彻底告别。

　　“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导参与下学习，比如自己阅读理解，自己寻找错误，以上第二点中谈到的学生动手实践摸索，也是一种自学形式，在学生自学的过程中，笔者努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找答案的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的制约，学生就会对知识有所探寻，会经常性地提出一些有个性和有价值的问题，这样可以提高学生学习的效果。另外，学生自学时笔者也非常认真地和他们一起学习，不搞形式，不走过场。有的学生自学习惯不好，但笔者从不放任他们，并及时表扬自学速度快、效果好的学生，也给后进生说几句鼓励的话，帮助其端正自学态度，以此来培养他们的自觉品质。学生自学时，笔者比平时讲课更忙，让学生最大程度地暴露出弱点和疑问的同时，笔者还及时地和最大限度地发现它们，并整理归类，为后面的教学工作作准备。对于计算机学科中的一些理论课，或实践课中的一些理论和概念也并不意味着一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，笔者在教学过程中起的是贯通点拨的作用，所以笔者一般只讲解一些难懂的、易错的地方，笔者更注重全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我在VFP6.0的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如关系、索引、结构化、与过程等等。而那些文本的编辑、命令的使用和建库的步骤，由于书上写得很详细、易懂，所以一般不讲， 留给学生课后去自学并上机实际操作。在实践课中，也只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去自学，去摸索创造，也会留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。这样的学习效果往往比学生自始至终在教师的安排、控制下好得多。

　　创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。时代在发展，我们的学生将来走上工作岗位后，面对的将是形形的新软件，只有在学校的教学中注重自学和创造能力的培养，才能在他们走上工作岗位后面对陌生的东西不至于束手无策，并能主动地学习利用。所以，在平时的课堂中，笔者就通过知识的学习有意识地培养他们的这种品质。在进行《视频制作》这一教学内容时，笔者要求每一个学生制作自己的电子相册，由此使得学生的积极性、创造性、竞争力得发充分的发挥。一是都想在素材选择和技术的运用上力争做得更好，二是不限于课本的内容步骤，产生把知识向外扩张的欲望。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分体现个人的价值。在此基础上，笔者进行适当的引导，指出计算机技术的不断发展和个人创意的五花八门，视频制作没有最好，只有更好的思想；让学生上网浏览，了解当今小视频制作的先进水平；将学生的作品传上网，组织学生之间进行作品的展示和评讲，互相取长补短。这样在对知识的进一步探究的基础上，使学生视频制作水平不断提高，既达到了笔者自己的教学目标和效果，也培养了学生在学习上的创造能力，为终身学习打好了基础。

　　“学无定法，教无定式。”工作15年来，是我国信息技术教育发展最快的15年，每一届学生的思想和学习态度也不尽相同。总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容和方法要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要适应学生的状态和要求，一切的学法与教法无非是达到学生学有所获、学有所成、学以致用的目标。教学形式要多样化，以达到最好的学习效果为目的。今年的职中学生是什么状态，他们对知识的需求在什么程度，笔者将用什么方法开发他们的潜力，使他们最大限度地学好知识，还需进一步的探索。

　　[1] 加 涅（R.M.Gagng）.学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

　　[2] 加 涅（R.M.Gagng），布里格斯（L.J.），韦 杰（W.W.）.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社，1999.