小编 摘 要：如今的初中生习作中真情实感匮乏，为文造情的不良写作倾向严重，要扭转这个局面，初中作文教学应坚持贴近学生实际，从学生出发，走好“群众路线”，信任学生、依靠学生、激励学生，让学生在写作教学中有兴趣，有真切的体验，全程参与，让作文教学回归写作的本真，切实提高学生的思维水平和写作能力，提升语文素养。
想让学生真心实意地喜欢写作，需要教师提高学生写作的兴趣；而要写好初中作文，符合《义务教育语文课程标准》对初中生写作的要求、要求切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚、结构严谨、语言流畅，甚至达到深刻、丰富、有文采、有创新的发展等级，就需要让学生有生活体验，并把这种生活体验倾注笔端，结成文字。
如今学生的考场作文多因为缺乏生活的真切体验，阅读量又非常有限，靠着臆想，写出的文章干巴枯燥，“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，为文造情；或者空洞无物，抒情议论“空对空”，缺乏情感的载体和落脚点，这样的文章自然无法感染读者或者评卷老师，更加无益于真正提高学生的写作能力。
对此，教师只有创造条件丰富学生的生活体验，让学生在真切的体验中感知、感受、感悟。在有限的校园学习、生活空间，积极通过小组合作学习交流、“第二课堂”活动来延展体验的范围。或者组织好文情并茂的朗诵比赛、唇枪舌剑的辩论比拼、心旷神怡的校园采风、满怀爱心的社区服务，布置语文课外实践和研究性学习任务，设置独特的语文家庭作业等等，有了这些真切的体验，要求学生及时记录、积淀和升华OB视讯，建成写作的情感素材宝库，成为写作持续不断的源头活水，“不断地充实精神生活，完善自我人格，
提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识”，提高学生的思维水平。
作文的评点是作文教学的关键环节，教师及时、科学的评点和评价能让学生及时了解写作的不足，弥补写作的缺陷，巩固写作的技巧，延续学生的写作热情。但现在有些教师作文评改已经习惯于慢条斯理，经常拖两三个星期，然后打一个分数，写上一些空泛、简单的评语，结果是学生都早已经忘记了自己的“大作”写了什么内容，激情全无的时候教师再来讲评，效果也好不到哪
在教学实践中，笔者想方设法地调动学生的积极性来参与评改，主要采用了学生“互助评改”模式，激发写作正能量。在学期初就通过作文例文分析，明确互助评改的原则、评改方法和评语标准写法，设置初评和复评两个步骤：
字、病句和不规范标点，达到人人在评改中互相学习、巩固语文基础知识的效果；
复评，要求学生用红笔勾画出习作中的结构、材料、遣词造句和语言等方面的优点与不足，然后每位同学给评改对象写一个突出的优点和明显的改进点，最后教师将习作收齐审阅一遍，以免错改、误评。这种方法较好地改变了由教师一人包办评改，学生反映平淡，甚至冷淡的“凄凉”状况。
在写作教学实践中，语文教师要坚持走好“群众路线”，从学生出发，信任学生、依靠学生、激励学生，让学生在写作教学中有兴趣、重体验、勤参与，欢畅地表达，让作文教学回归写作的本真，切实提高学生的思维水平和写作能力，提升学生的语文素养。
发布于 2024-06-01
