1．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

　　1．今天这节作文指导课，我们上《基础训练6》的第6题。出示小黑板：通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？

　　2．这次作文要我们写什么？（写人）写什么人？（写熟悉的人）写几个熟悉的人？（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？（写出人物的特点）

　　1．写出人物的特点是这节课训练重点。什么是人物的特点呢？一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

　　1．师：找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？《少年闰土》是个很好的范例。（板书：少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机OB视讯板书。

　　（2）通过哪几件事反映他的特点？（板：事件）（板书：捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）

　　（3）通过什么描写写出他的特点？（板书：外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。（板书：抓特征）

　　2．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。请学生简洁地把一系列动作说出来。

　　师：作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。大家注意，写人物的行动，一定要细致。（板书：要细致）

　　师：你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？师：从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。（板书：要恰当）

　　3．师：我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。除了这些，还可以进行什么描写？（神态、心理描写。板书：神态、心理）注意神态心理描写必须真实。（板书：要真实）

　　2．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。

　　3.请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。

　　1.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。

　　随着初中英语新课改的深入，英语写作教学的重要性日渐凸显。就英语写作而言，它属于较高层次的能力，对培养学生组织、运用、表达语言的能力具有重要意义，因而，指导学生进行英语写作是初中英语教学的重要内容。但在传统英语教学观念的影响下，许多教师仍以教学成绩为导向，将听说训练作为初中英语教学重点，对写作训练重视不够，对写作教学缺乏深入思考，没有系统的写作教学安排，写作教学多为讲解范文、模仿范文写作，很少对学生进行针对性评价指导。另一方面，初中生的英语词汇贫乏，英语阅读量少，仅了解教材上的词汇；学生的语法运用能力差，名词单复数、动词OB视讯时态等掌握不准确，这些都影响了学生英语写作能力的提高。此外，许多学生缺乏写作热情和英语思维习惯，英语写作常常是逻辑混乱、用词不当、漏洞百出，无法准确而清晰地表达思想；有些学生没有良好的写作习惯，不愿意到草稿，也没有修改的习惯。在多种因素的影响下，初中英语写作教学发展滞后，教学质量较差。因而，教师应转变教学理念，重新审视英语写作教学，转变英语写作教学方法，以增加英语写作教学的有效性。

　　学案是在充分了解学生学习状况的基础上、精心编写而成的、辅助学生自学的教学辅导材料，学案不仅是学生课前预习、课堂自学的学习方案，也是学生课后复习的重要依据。学案与教案有着很大差异，学案是学习方案，是互动的、开放的，教案是教学方案，是单向的、封闭的；学案以学生为中心，是学生自主学习的重要依据，教案以教师为中心，是教师开展教学的基本依据。学案导学，即用学案指导教学，是以学案为内容、导学为手段，充分发挥教师主导地位、学生主体地位的教学模式。

　　以合作探究、自主学习为基本内容的“学案导学”，彻底改变了“满堂灌”的传统教学模式，能够减少预习盲目性、提高学习目的性，极大地提高课堂效率。“学案导学”更注重师生合作，教师从学案内容出发引导学生发现、分析和解决问题，有利于改变教与学、师与生的关系，形成宽松、和谐的学习气氛。学案导学强调学生的主体地位，为学生提供了更多讨论、合作、探究的机会，有助于培养学生的学习积极性和动手能力。因而，可以将学案导学运用于英语写作教学之中。

　　在课堂教学之前，教师应对教材、课标、教参、学生学习情况等进行分析，合理确定教学目标，编写英语写作学案，学案要重点突出、难易适度。例如，学习《Topic 1 Are you going to play basketball》一课时，应突出“be going to”句型，将之作为写作教学的重点。学案编写应围绕写作话题的重点词汇、短语、句型、范文等进行编写，突出学生动手写作环节，为学生进一步的写作扫清障碍。

　　在编写好英语学案之后，应将学案发给学生，让学生根据学案预习教学内容，把握写作课的学习目标、重难点，提前复习写作话题相关重点词汇、短语、句型，了解文章结构，并将预习中的难点、问题记录下来，为课堂合作学习奠定知识基础。

　　教师根据学案设计一些活动，如词汇游戏、小组竞赛、角色朗读等、情景对话复习相关学习内容，激发学生的兴趣，让学生进一步巩固相关词汇、短语、句型和语法，为合作学习提供基础。然后，教师应及时解决学生在预习过程中遇到的各种疑难问题，为写作教学扫清知识上的障碍。

　　合作学习是学案导学的关键环节，也是提升学生的自学能力、探究能力、思考能力的重要途径。教师应根据“组间同质，组内异质”的原则将学生分成若干学习小组，组织学生进行小组合作学习。可以引导学生分组讨论写作话题有关的词汇、短语、句型，并根据范文引导学生讨论范文段落结构，探究英语写作的具体方法。通过不同观点的碰撞，进一步激发学生思维和学习兴趣，培养学生的英语表达能力。

　　当学生掌握了话题相关词汇、短语、句型、段落结构等之后，教师应指导学生围绕话题进行写作，交给学生写什么，如何写，告知学生英语写作中的注意事项，使学生明白英语写作和汉语写作的差异。例如，在进行八年级下册第一单元写作教学时，应强调“will+动词原型”、“will+not+动词原型”等语法重点，强调英语将来时态的意义、用法、特点等；还应向学生介绍英语叙述性话题的写作方法，指导学生构思写作结构，丰富写作内容。然后，指导学生根据既定的话题进行英语写作。

　　在学生完成写作任务之后，教师应检查学生的英语作文，及时指出学生经常出现的问题，让学生进行对照和修改；还可以指导学习小组进行相互修改，找到英语写作中的问题。然后，让学生修改作文，通过反复修改的方式培养学生的写作能力。

　　在写作教学完成后，教师应对学生的英语作文进行点评，请几组学生在班内公开朗读自己的写作，对较好的作文应给予表扬和鼓励，对写得较差的作文应指出不足之处，提出针对性的修改意见和写作建议。同时，应指导学生拓展思维，从多角度、多方面进行英语写作，以进一步提高学生的写作水平。

　　学案导学是以学生为主体、学案为载体的自主探究活动，在学案导学中教师应将学案制作作为核心内容，编写出适合学生的学案，并对学生学习中的问题认真记录，及时指导评价，这样才能更好地提升英语写作教学质量。

　　[1]刘红岚.合作学习在英语写作教学中的实践[J].教育探索，2009，（7）.

　　[2]苏光洁.构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式――运用学案导学初探[J].教育实践与研究，2001，（8）.

　　[3]王雅芬. “学案导学”在英语课堂教学中的运用[J].教学月刊，2003，（12）.

　　在现代教育中，教师需革新教学方法，注重自学学习方式，培养学生自学策略与能力，而不是简单教授知识。“学案导学”模式是培养学生自学能力的有效教学模式途径，教师可根据教学实际灵活运用，充分发挥学生自觉性与主动性。所谓“学案导学”，即依托“学案”，将教学目标变成学习目标，诱导学生根据“学案”自学探究，同时教师导学启发，释疑解惑，从而突显学生主体地位，发挥教师启发指导作用。同时，“学案”内容通常包含了学习目标、学习难点与重点、讨论探究、学法指导、能力训练等，起到导读、导思的教育意义。

　　在“学案导学”教学中，教师需要呈现“学案”目标，让同学们明确具体的学习任务，紧扣教学目标而进行自主学习与探究。所以，在高中英语教学中，教师需要结合教学内容与学生实际，制定合理科学的学习目标，发挥“学案”的“导读”与“导思”作用，避免盲目学习。

　　如Unit 1 School Life中词汇句法教学，教师可给学生提供导学案，引导 1） 翻译 。①参加集会； ②满意于；③一个令人愉悦和激动的经历。 2）字词含义与用法学习。比如experience；be happy with等的用法；would和used to的区别等。拓宽：不定式、从句、动名词等作主语时，谓语动词用单数。

　　在高中英语阅读教学中，教师需要培养学生快速阅读能力，让他们能够学会快速把握文章大意，整体感知信息，获取有效信息。因此，在导学设计中，教师可布置一些指导性、启发性的思考问题，引导学生有方向、有目标地自主阅读。而后围绕文章内容提出相关问题，或者设计单项选择题、正误判断题等，以检测学生自读效果，督促学生自主预习。当然，这些问题是学生借助速读则可找出正确答案的，从而增强成功体验，提高学生学习积极性。同时，在速读训练过程中，教师还需要渗透学法指导，让学生们把握阅读技巧，形成适合自身实际的学习策略。

　　其次，引导学生精读训练，进一步培养学生阅读理解能力。在高中英语教学过程中，当同学们通过课文，对文章主旨有一定了解的后，英语教师可引导学生结合文章内容，根据任务要求找出所需信息。在这一导学过程中，为了进一步以培养学生提炼信息、总结概括的能力，教师所设问题应具有隐蔽性，需要学生结合文章内容与已有认知经验，加以推测；需要学生细细研读体现中心答案的对问题语句，琢磨推敲关键词与重要语句，既理解语句本身意义，也需要善于发掘语句深义。

　　在高中英语阅读教学中，语言知识是重点难点。在“学案导学”教学模式中，教师需要根据课文中的重点语言，精心设计自学练习，巧妙教学语境，诱导学生实践操练，自主探索，帮助学生突破语言难点。同时，语言练习的形式应多样化，比如英汉互译、句型转换、单项选择、根据提示填空、答问简单答问等，并注意新旧知识的联系，温故知新，让学生更好的理解与把握新知。如学习Unit 3 Back to the past阅读部分时，在导学案中，教师可设计多种练习，引导学生自学探究。

　　1）尝试翻译；2）学习重点词组与句型。比如alive与living， live， lively， lovely的异同。它们均可以用作形容词，而表达意义却不尽相同。①alive可指人、指物，作宾语补足语、后置定语、表语，用来表明____。例句翻译：人们把他送到医院时，他还活着。②living指人、指物，作前置定语、表语，强调____。例句翻译：你的祖母还健在吗？③live ，用来描述动物、动物等，作前置定语。翻译：他买了一条活鱼。④lively意为____；既可指物，也可指人。作表语或定语。翻译：我觉得这儿的一切都富有朝气。⑤lovely意为____；可指小孩与女人的外貌，也可指气候、风景及一般事物，作定语与表语。翻译：她是个可爱的小姑娘。这样，可巩固学生语言知识，让学生吸收内化知识。

　　在高中英语教学中，为了培养学生自学意识与能力，落实新课程标准要求，教师可结合具体教学实际，运用学案导学教学模式，优化设计学案，以学案导学。

　　[1]李丽. 新课标下高中英语课堂教学模式的探究[J]. 中华少年， 2013（06）.

　　随着教学改革进程的持续推进，学校教育更侧重于学生综合素质的培养及全面发展，教师对于教学方式方法不断创新，其中导学案在小学语言教学中具有十分显著的作用。导学案指的是教师集体探讨、个人备课、再次集体研究设计而成，并在新课程标准的要求下，为满足素质教育需求，应用于教学中学生自主学习、参与、合作及优化发展中的一种学习方案[1]。因此，针对导学案在小学语文教学中的作用展开探讨，有助于推动小学语文教育的进一步发展。

　　在小学语文课堂教学中应用导学案，有助于实现教学的“双主体性”。在素质教育模式下，学生处于课堂教学中的主体地位，教师处于主导地位，而将导学案应用于课堂教学实践中后，有助于这一目标的实现[2]。导学案要求教师在课程开始前，展开针对性备课，是教师为学生编制的指导学生自主学习探索的方案，因此需要在课前发放给学生，使学生充分理解课堂教学目标，并按照导学案指导，对课文进行一定的预习，以此为下一个环节的教学步骤打下基础。在课堂教学阶段，教师对学生进行指导，在小组合作式学习的模式下，学生独立思考后，积极展开团队合作，共同解决问题。同时在巩固、延伸、反思阶段内，同样也要求学生主动完成，课堂整体处于学生自主学习探索形式下，转变传统的被动局面。而教师则在此过程中起到主导作用，担任着编写导学案、组织学生小组学习、答疑解惑等任务，符合教师主导地位的要求。

　　在传统教学模式下，教师传授知识，学生被动接受，在课堂中无法集中注意力，最终导致学生对语文学习失去兴趣。而将导学案应用于小学语文教学中有效解决这一问题，课堂时间与空间更多地分配给学生，进而使学生学习语文的主观能动性得以充分的调动，激发学生对于语文的热爱。在应用导学案的教学过程中，学生积累知识，并主动提出问题，进而在解决问题的过程中获取乐趣和成就感，不仅对学生进行情感教育，同时做到寓教于乐，让学生在语文学习中获取快乐体验，进而积极主动地学好语文课程。如在设计《伯牙绝弦》课文导学案的过程中，可针对文章主题提出问题“为什么在伯牙将钟子期视为知音”、“你认为什么样的朋友能够称之为知音”等。通过在导学案中设计问题，贴近学生的日常生活，激发学生热烈讨论，激发学生的学习热情，并对学生进行情感教育。

　　当前，培养学生全面发展的能力愈发得到重视，其中培养学生团队合作能力及集体荣誉感同样具有十分重要的作用，而将导学案应用于小学语文课堂教学中，通过小组合作学习模式，实现这一目标。在班级中组织学习小组，为课堂学习营造轻松的课堂氛围，让学生参与主动学习探索过程，共同谈论问题、解决问题。学生在密切的团队协作下，发挥出集体力量，并学会分工合作，听取同学的意见和建议，同时彼此之间就问题解决方案的确定展开说明，一定程度上促使学生良性竞争。最终，学生逐渐养成独立思考的习惯，并逐渐增强集体荣誉感和团队协作意识。

　　在小学语文教学中应用导学案，能够推动教师教学能力的进一步提升。导学案包括学习目标、难点重点、学生预习、合作探究、教师精点、学生自主测评、反思与延伸等多个环节，要求教师精准把握课堂节奏，按照导学案要求完成多个步骤教学内容[3]。教师不仅是主导者，而且是参与者，因此要在充分研读的基础上，查阅更多资料，确保导学案突出教学重点、难点，实现高效的教学目标。同时导学案要求将课堂时间分配给学生的比例加大，教师讲解的语言必须简化、精练，打破传统教学模式中进行大量课堂讲解的局面。在此情况下，教师知识积累、专业技能及综合素质必须全面提升，因此将导学案应用于小学语文教学中，具有促进教师教学能力整体提升的作用。

　　综上所述，导学案作为教学载体，具有创新性、高效性特点，将其合理应用于小学语文教学中，有效提升课堂质量和教学效率。导学案在小学语文教学中的作用主要表现在有助于教学“双主体性”、调动学生语文学习主观能动性、培养学生团队意识及促进教师教学能力的提升几个方面。教师应当在认识到导学案的重要性后，根据导学案使用原则，结合教材和学生的实际情况，有效地将其应用于语文课堂教学实践中。

　　[1]赵桂英.导学互动对小学语文教学的积极作用初探[J].学周刊，2015，11（19）：40.

　　导学案是指教师通过对教材的反复研读，找出教材中的重点和难点，有效的指导学生主动地进行学习，指导学生多思考、多练习，让学生在有限的课堂时间内掌握更多的重点内容。导学案作为教师与学生沟通的桥梁，能够紧密的将教师和学生练习在一起，从而提升教学质量，高效率的完成教学任务。导学案的应用进一步体现了教师在教学中的主导地位和学生的主体地位，培养了学生的学习积极性，提高了课堂听课质量，通过教学和学习的互动，增强了教师与学生的交流，为教师更好的进行教学活动提供了前提条件。

　　在“减负增效”背景下，学校为了更好的提高教学效率和质量，减轻学生的学习负担，尽量减少课时量的安排，增加学生自主学习的时间，将传统的先教学后学习的模式转变为先学习后教导，通过有效的指导来促进学生更好的学习，引导学生尝试自学教材内容，在学生自学后，针对学生学习的结果，教师再有针对性的组织导学方案。通过先学后教的教学模式，能够有效节约学生的课堂时间，在课堂上，一些学生能够自学掌握的知识就可以简单提点，不用再做详细分析，教师只需要指出学生在自学过程中的疑问和教材的难点、重点问题，让学生有针对性的学习，从而很好的把握书本上的重难点知识，培养学生合作学习、自主学习的能力。

　　在“减负增效”背景下进行物理导学案的设计，教师要充分发挥出自身的指导作用，导学案的设计是否能够合理、有效的完成，关键在于教师的指导作用，通过有效的指导，培养学生自主学习的能力。指导包括对学生学习方式的指导、学习过程的指导以及通过提出问题，来指引学生发散思维，让学生在合作学习的过程中收获更多的知识。通过有效的指导，让学生掌握学习的方式，让学生学会主动的对问题归纳总结，主动的去进行问题的深入思考。导学案的核心目的是培养学生的自学能力，学生的自学环节在导学案的过程中占到很重要的作用，每一个导学案的活动设计都包含着学生的自学部分。在导学案的过程中，教师要重视对学生自学能力的培养，通过学生的学习情况，发现学生自学过程中存在的问题，及时指出，并进行正确自学方式的指导，让学生明确自学的目标，准确归纳出教材中的基础部分与难点部分，充分培养学生的综合能力。综合分析物理学科的特点，在导学案的学习目标设计时，教师要充分分析物理教材，研究课程重点内容，确定学生应当达到的学习目标，目标的设定要尽量简单清晰。导学案的核心是进行学法指导，包括学习方法的指导，正确的处理和思考问题的角度等，学法指导要具有可行性和科学性；进行导学案的自主OB视讯学习设计中，主要是通过学生对课堂知识的自学，让学生掌握课本中的基础知识，注意问题的提出，让学生带着问题去学习，促进学生处理问题和思考问题的能力培养。在导学案中还要设计疑难问题，目的是为了让学生在自学过程中注意找出不懂的问题，罗列出来，在课堂上老师可以更有针对性的进行讲解。导学案体系构建的设计，也就是教师与学生在交流和沟通学习的过程中，将本章节的重点内容构建成一定的知识体系，使得物理知识更加清晰和具体。

　　“减负增效”背景下应用舞蹈导学案，首要步骤是物理课程导学案的编制。教学备课小组在每周的开始，都要抽出时间进行导学案方案的设计，小组成员要充分研究本周物理教学的主要内容，对主要内容进行反复的分析、研讨，相互讨论教材中的难点和重点知识，进行第一次备课的设计，编写导学案。

　　设计好导学案之后，提前分发到给每位学生，留给学生充分的时间去进行导学案的填写、讨论和课程的预习。上课之前，物理教师要重新收回导学案，进行导学案的批改工作，验收学生自学课程的情况，通过导学案来掌握学生预习的情况，进一步改进备课方式，重新整理重点和难点知识，再一次进行课程的准备工作，通过二次备课，来更有针对性的进行课程的点拨，让学生在有限的时间内收获更多有效的知识。在课堂上，教师再重新把批阅好的导学案发给学生，教师根据导学案的批阅内容，分析出自己对知识掌握不透或者误解的地方，教师对优秀的导学案要进行表扬和展示，对学生没有掌握的重点知识进行细致的讲解，与学生一起构建知识体系，达到课堂学习的效果。课堂结束后，学生再将修改好的导学案交给教师，教师进行再次的批阅和检查，及时了解学生对本节知识的学习情况。物理课程相对于其它课程而言，具有抽象性的特点，比较难懂，因此，教师在导学案的编制过程中要充分考虑到学生的学习情况，认真研读教材，合理的进行导学案的编写，通过二次备课，有效的掌握知识的重点，有针对性的完成教学任务。

　　总而言之，在“减负增效”背景下进行物理导学案的设计与应用分析，对于学生对知识的吸收和掌握有着重要的作用。通过导学案的设计，教师能够及时掌握学生的学习情况，把握学生不懂的知识点，在课堂上有针对性的进行重点难点的讲解，学生也能够有侧重点的进行听课，提高教学质量和教学效率。

　　[1]李梦琳.精心备“案” 以“导”促“学”――浅谈山区学校如何有效实施“学案导学”[J].教育教学论坛，2011（11）：108-109.

　　导学案是教师以新课程标准提出的教学目标为依据，根据学生的认知水平和知识基础编写的包括教案、笔记、作业、课堂测试及课后复习资料在内的教学文本。

　　（1）导学案在上课前的导预和提示作用。导学案犹如一份标注详实的地图，指明学生自主学习的方向。学生在上课前使用导学案可了解本单元的教学难点和重点，可对重点词汇和短语的基本用法、阅读材料的背景知识、听说训练的难度及写作练习的要求和方法有全面的认知。

　　（2）导学案在课堂上的导学和启思作用。一份好的导学案可以帮助学生很容易地了解课堂知识结构和体系，它极大地解放了教师的时间，减少了大容量课堂内容的再现，也缩减了学生的课前准备及记课堂笔记时间。为师生间对知识进行深入探究和互动交流提供可能，激发了学生学习兴趣，还活跃了课堂气氛。

　　（3）导学案在课后的巩固和辅导作用。导学案是学生复习的学习材料。学生通过完成导学案上的课后练习，可以巩固课堂所学知识，学生结合导学案提供的复习建议和自己的学习情况查漏补缺，增强自身的学习能力。学生通过回答导学案相关的问卷调查，反馈对教学的疑问和建议，并对学习过程中的得失进行反思和总结，记录在自己的导学案上，这样的学习反思更加实用。

　　（1）学生主体原则。导学案的设计应以学生为主体，让学生在做中学。教师在设计时不要以讲完课本知识为目的，应当以学生学会为目的。

　　（2）学案导学原则。导学案应该告诉学生在课前预习什么，对教材中学生难以理解的内容应做出适当提示，引导学生自主学习。在课上，导学案可以帮助学生理解课堂教学的重点和难点。另外，学生还可以利用导学案进行自我检测和反思，引导课后复习。

　　（3）导学案层次性原则。导学案的设计在开始的时候要尽量精简，能够适合绝大部分学生的学习进程，使他们都能通过自学或小组探究解决问题，然后逐步引导学生由浅入深认识教材和理解教材，不断加深思维活动，最终让他们从教师设计的问题中找到解决问题的方法。同时，导学案在编写时还应考虑到不同层次学生的学习需求，力求所有学生都能学有所得。

　　导学案编写应以年级备课组集体备课为主，既分工又合作。编写必须先于预定教学进度，在课前发给学生，以便学生领会学习目标并进行有效预习。导学案的编写应包括以下内容：开头部分指明课题、课型、编制人、审核人、学生姓名及组别、使用时间、课时等；主体部分涵盖学习目标、重难点、预习指导、课堂导学、当堂检测等；结尾部分应包括教后记或者课后反思等。

　　（1）学习目标。目标设计应包含三层含义：知识目标、能力目标、情感目标。学习目标一般指本课所要学的知识内容及所要达到的掌握程度，它是整篇导学案的指挥棒。目标的制订要符合课标要求、学生实际，表述要简单明了、重点突出，具有可操作性、可检测性。

　　（2）重点和难点。依据英语教学大纲要求、考纲要求和课标要求，确定重点；根据学生的实际认知水平和知识背景预测可能出现的难点。导学案提出的重点和难点包括两方面，即知识的重、难点和学法或教法的重、难点。

　　（3）预习指导。预习指导要体现导学、导思、导练的功能。此板块可以设置与教材知识相关的问题、单词拼写和句型翻译等习题。要求学生通过预习课文内容，回答与课文相关的浅显性问题，准备课堂活动所需资料；要求学生通过听录音、试读和完成相应习题等方式初步感知单词、词组、课文重点句式。导学案上的备注栏，可以让学生随时记录预习过程中遇到的疑难点，有的放矢地进行课堂学习和讨论。

　　（4）课堂导学。课堂导学是在预习的基础上设计复习导入、词汇学习、课文分析、句型学习、合作交流、课堂探究以及跟踪检测。复习导入能够帮学生回顾已学重点知识，回答学生在预习中出现的问题和疑惑，顺其自然地导入本课所学重点。在复习导入的基础上，教师应指导学生完成词汇学习、课文分析和重点句型学习，此环节应做到重点突出、讲解细致、条理清晰。合作交流要求学生通过小组讨论探究的方式研究课本中的难点，突破知识的重点，经过学生的合作交流解决疑难问题，并将小组的最终结论作为成果向班级展示。课堂探究是已学内容的延伸，目的在于提高学生的运用能力，它包括学习策略培养和语言知识归纳。课堂检测题设计以3～5道题最佳，形式要灵活多样，难度适中。

　　（5）学结与反思。教师在导学案的提示下，指导学生对本节知识体系进行总结，归纳学科思想和学习方法，同时反思自己在本次教学活动中的缺点和不足。

　　导学案在英语教学中发挥的重要作用是显而易见的。通过精心设计制作的导学案，教师主导作用和学生主体作用得以充分发挥，实现了教师高效教学和学生有效学习两方面的双赢。

　　教学档案是学校教学活动的真实记录，它是在学校及教师在从事教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、音像、电子载体等材料。它能够完整、准确、真实、系统地反映教学管理的全过程，直接为教学活动服务，是教学工作的重要组成部分，是学校档案工作的核心和重点。

　　学校以教学为中心，教学活动是学校教育工作的主体。中职学校教学档案归档范围应包括教学管理活动中形成的各种材料，其内容主要有以下几种类型：

　　(1)综合类。主要包括上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件；学校教学改革、培养目标、培养计划、专业设置方面的规定和办法，学校发展规划、实施计划及名种会议记录等。

　　(2)规章制度类。包括教学管理制度OB视讯、教师管理制度、学生管理制度、教学设备管理制度等。

　　(3)课堂教学与实践教学类。包括教学计划、教学大纲、授课计划、课程建设、教案、试题库、教学实习、实习实训基地、毕业实习、教学质量检查、教师考核和教学质量测评等材料。

　　(4)学科、专业与实验室建设类。包括专业设置、学科设置及实验室建设的材料，重点学科、重点专业和精品课程的申报论证，评估及建设方面的材料以及申报国家重点学校的实验室论证、申报和审批材料、总结等建设性材料。

　　(5)学生学籍类材料。包括在校学生的基本情况、学籍变更、学习成绩、教育实习、实验实训实习材料及成绩、学生奖惩材料，学生入团、入党情况，学生参加各种大赛的情况，毕业生材料等。

　　(6)教材类。包括各专业征订教材的情况；自编、参编、主编教材的情况；优秀教材的比例、自编教材的比例、各科习题集、实验报告及实习实训指导书等。

　　(7)招生就业类。包括招生宣传材料和招生申报计划、上级主管部门的材料、新生录取材料、报到生的比例、年度招生的总结材料；毕业生就业率、就业情况反馈等材料。

　　教学档案来自教学活动的各个环节和教学活动的全过程，也包括上级各教育主管部门对教学工作、教学改革和人才培养等方面的指令、规定及条例等。教学档案既涉及到上级有关部门，也涉及本单位的教研室、实验室、实训基地以及教学管理部门和学生工作部门等；人员涉及到各级领导干部、教师、教辅人员、行政管理人员和学生等。

　　由于教学活动的多样性，记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性，才能如实反映多样性教学活动的面貌，才更具有档案的作用和价值。数学档案原始资料应包括纸质的、图片、音像、电子稿、光盘等。

　　除普发的一般性文件外，教学内容是由名个不同学科、专业组成的。不同学科专业人才的培养采用不同的方案，实施不同的教学计划，设置不同的课程，安排不同的教学内容，提出不同的培养要求，实现不同的培养目标。各专业的教学工作不同，显示出不同专业各学科的差异性、系统性和科学性。

　　大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其他管理工作，但对教学档案的管理投入欠缺，如机构和专兼职人员的配置，档案管理条件的完善，管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档。造成档案材料采集困难。

　　中职学校都存在档案管理人员不足的问题，对各部门教学档案的管理缺乏正规的指导和系统的规划。管理人员和教师大多忙干日常的工作，相当一部分教学档案材料散存于他们个人手中，导致教学材料不齐全、不完整。在上级教育行政部门来学校进行教学评估时，为了补充档案材料的缺口，往往花费大量的人力、物力、财力来补全档案，这不仅造成很大的浪费，而且给正常的教学工作带来了一定的冲击，同时使得档案材料的真实性大打折扣，失去了档案的真正意义。因为没有系统的管理，各部门各自为政，为了自身利用的方便将一些重要的文件的和材料自行保管，不移交档案管理部门，导致材料损坏或丢失而无法查找。

　　学校领导要重视教学档案的建设，要把教学档案工作提到学校党政领导的工作议事日程中去，把档案工作纳入教学工作计划，增加投入，改善档案保管条件，及时研究和解决档案工作中存在的问题，特别是要突出教学学校日常工作中的地位和作用。及时调整档案工作的机构设置，实行统一领导、分级管理的原则。设置综合档案室，由一名校长负责统一管理全校档案工作。各管理部门就建立档案分室。教学档案分为校、教务科、教研室三级管理，校办为一级管理，教务科为二级管理，教研室与实验室为三级管理各部门要有一名领导分管档案工作，教务科档案管理由教务千事兼管，教研室与实验室档案管理由主任兼管。档案管理人员统一管理本部门、本系统的教学文件，并按期向学校综合档案室移交档案。

　　教学档案的收集整理，不只是少数人的事情，而是全体人员的共同责任。同时建立健全各项规章制度，落实措施。规章制度是档案管理的重要组成部分，要通过制度建设，强化监督指导和落实，加大管理力度。

　　教学档案是学校教学活动的真实记录，它是在学校及教师在从事教学管理和教学实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表、音像、电子载体等材料。它能够完整、准确、真实、系统地反映教学管理的全过程，直接为教学活动服务，是教学工作的重要组成部分，是学校档案工作的核心和重点。

　　学校以教学为中心，教学活动是学校教育工作的主体。中职学校教学档案归档范围应包括教学管理活动中形成的各种材料，其内容主要有以下几种类型：

　　(1)综合类。主要包括上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件；学校教学改革、培养目标、培养计划、专业设置方面的规定和办法，学校发展规划、实施计划及名种会议记录等。

　　(2)规章制度类。包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、教学设备管理制度等。

　　(3)课堂教学与实践教学类。包括教学计划、教学大纲、授课计划、课程建设、教案、试题库、教学实习、实习实训基地、毕业实习、教学质量检查、教师考核和教学质量测评等材料。

　　(4)学科、专业与实验室建设类。包括专业设置、学科设置及实验室建设的材料，重点学科、重点专业和精品课程的申报论证，评估及建设方面的材料以及申报国家重点学校的实验室论证、申报和审批材料、总结等建设性材料。

　　(5)学生学籍类材料。包括在校学生的基本情况、学籍变更、学习成绩、教育实习、实验实训实习材料及成绩、学生奖惩材料，学生入团、入党情况，学生参加各种大赛的情况，毕业生材料等。

　　(6)教材类。包括各专业征订教材的情况；自编、参编、主编教材的情况；优秀教材的比例、自编教材的比例、各科习题集、实验报告及实习实训指导书等。

　　(7)招生就业类。包括招生宣传材料和招生申报计划、上级主管部门的材料、新生录取材料、报到生的比例、年度招生的总结材料；毕业生就业率、就业情况反馈等材料。

　　教学档案来自教学活动的各个环节和教学活动的全过程，也包括上级各教育主管部门对教学工作、教学改革和人才培养等方面的指令、规定及条例等。教学档案既涉及到上级有关部门，也涉及本单位的教研室、实验室、实训基地以及教学管理部门和学生工作部门等；人员涉及到各级领导干部、教师、教辅人员、行政管理人员和学生等。

　　由于教学活动的多样性，记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性，才能如实反映多样性教学活动的面貌，才更具有档案的作用和价值。数学档案原始资料应包括纸质的、图片、音像、电子稿、光盘等。

　　除普发的一般性文件外，教学内容是由名个不同学科、专业组成的。不同学科专业人才的培养采用不同的方案，实施不同的教学计划，设置不同的课程，安排不同的教学内容，提出不同的培养要求，实现不同的培养目标。各专业的教学工作不同，显示出不同专业各学科的差异性、系统性和科学性。

　　大部分基层管理人员、教师到学校领导对教学档案管理工作认识不足。学校重视教学工作和其他管理工作，但对教学档案的管理投入欠缺，如机构和专兼职人员的配置，档案管理条件的完善，管理人员的培训等投入不够。教师对自己教学活动中的授课计划、教案等相关文字材料、图片资料、证书文件等不能主动上交存档。造成档案材料采集困难。

　　中职学校都存在档案管理人员不足的问题，对各部门教学档案的管理缺乏正规的指导和系统的规划。管理人员和教师大多忙干日常的工作，相当一部分教学档案材料散存于他们个人手中，导致教学材料不齐全、不完整。在上级教育行政部门来学校进行教学评估时，为了补充档案材料的缺口，往往花费大量的人力、物力、财力来补全档案，这不仅造成很大的浪费，而且给正常的教学工作带来了一定的冲击，同时使得档案材料的真实性大打折扣，失去了档案的真正意义。因为没有系统的管理，各部门各自为政，为了自身利用的方便将一些重要的文件的和材料自行保管，不移交档案管理部门，导致材料损坏或丢失而无法查找。

　　学校领导要重视教学档案的建设，要把教学档案工作提到学校党政领导的工作议事日程中去，把档案工作纳入教学工作计划，增加投入，改善档案保管条件，及时研究和解决档案工作中存在的问题，特别是要突出教学学校日常工作中的地位和作用。及时调整档案工作的机构设置，实行统一领导、分级管理的原则。设置综合档案室，由一名校长负责统一管理全校档案工作。各管理部门就建立档案分室。教学档案分为校、教务科、教研室三级管理，校办为一级管理，教务科为二级管理，教研室与实验室为三级管理各部门要有一名领导分管档案工作，教务科档案管理由教务千事兼管，教研室与实验室档案管理由主任兼管。档案管理人员统一管理本部门、本系统的教学文件，并按期向学校综合档案室移交档案。

　　教学档案的收集整理，不只是少数人的事情，而是全体人员的共同责任。同时建立健全各项规章制度，落实措施。规章制度是档案管理的重要组成部分，要通过制度建设，强化监督指导和落实，加大管理力度。

　　（一）学习、宣传、贯彻“两办”文件精神，为我市档案事业发展创造良好的外部条件。

　　20*年12月14日，*市委、市政府办公室印发《关于加强新时期档案工作的意见》，市档案局领导十分重视，立即召开局长办公会议进行专题研究并达成共识，提出了抓好“两个重点，全面推进*档案事业建设”的新思路。“两个重点”是：一是*市档案馆新馆建设；二是*市数字档案馆建设。“全面推进*市档案事业业务建设”是指“着力抓好市档案馆资源建设和档案信息化建设，指导推动基层综合档案室业务建设上水平、上台阶，拓展新领域档案工作，指导帮助建立档案工作，从而来促进并推动*市档案事业发展整体水平的提高。”

　　经过一年的努力，*市档案馆新馆建设取得了一定的进展，在10月份市档案局给市人民政府《关于要求新建档案馆的请示》中，再次明显提出要求在*新区建一幢占地15亩以上，建筑面积8000平方米以上的现代化档案馆，*市人民政府市长、常务副市长和分管副市长分别在该请示中作了批示，现已转入*市建设局（*市规划局）办理之中，为新馆建设开了个好头。数字档案馆建设，也已取得了显著的成绩，市档案局（馆）全年向市财政争取到了29万元档案信息化专项经费，用于构建*数字档案馆的基础设施和专项设备。现经调试成功，已正式投入使用，这大大提升了*市档案馆档案信息化水平，同时，*市数字档案馆项目，经*市档案局与*市发展和改革局协商沟通，已列入*市国民经济和社会信息化发展“十一五”规划中，为*市分期分步实施“数字档案馆”建设项目，提供了财力和物质保障。*市档案馆坚持档案资源建设与档案信息化建设并举的方针，重点抓好撤销机关档案、全市婚姻登记档案的接收及地方历史文献资料的征集工作，同时着力抓好档案条目数据库和档案全文数据库建设，整体推进档案信息化建设进程，至年底已取得了明显的成绩。基层综合档案室建设和新领域档案工作，经过*市档案局的依法监督和指导，其业务建设也得到稳定推进，健康发展，纳入依法治理良性发展轨道。

　　（二）找准档案部门为党员先进性教育活动服务的切入点和结合点，着力推进档案干部队伍政治素质。

　　档案部门为党员先进性教育活动服务，是新时期档案部门努力实践“三个代表”重要思想的重大举措，是档案部门认真扎实开展党员先进性教育活动的行动。*市档案局在开展党员先进性教育活动中，坚持“两不误，两促进”的指导思想，深入到基层单位，具体指导党员先进性教育活动档案的收集、归档与整理，确保先进性教育活动所形成的档案材料的齐全与完整，同时选派局业务监督科科长到市委党员先进性教育办公室工作半年时间，具体监督指导镇乡、街道和农村党员先进性教育活动。组织全局党员分批深入到4个社区、1个民营企业和1个重点联系村帮助指导建立档案工作。抓好党员先进性教育活动载体建设，积极开展扶贫帮困送温暖活动，全局党员在先进性教育活动期间对3户困难党员和群众进行了走访、慰问，并送上1500元慰问金，向印度洋海啸捐款1600元，并为联系村解决2万元资金，支持农村公益事业建设。通过开展这些活动，使全局广大党员真正得到了教育，也让广大群众真正感受到*员的先锋作用和党员先进性教育活动带来的切实成效。

　　为*市委、市政府的中心工作服务，是档案局工作的主要任务。20*年，*市档案局始终坚持一切在大局下思考，一切在大局下行动，调动一切积极因素，发挥整体优势，紧扣时代主题，把为市委、市政府中心工作服务作为我局工作的重点，常抓不懈，切实增强档案服务的前瞻性和预见性，使档案服务工作有计划、有准备、有重点、出效果。具体来说有三个方面：

　　一是为全市重大活动项目服务。20*年，是*市争创国家环境保护模范城市、中国优秀旅游城市、浙江省双拥模范城市和浙江省文化先进县市创建之年和验收之年。档案资料齐全与否，对创建至关重要，*市档案局认真贯彻执行《浙江省重大活动档案管理办法》，提前介入这些重大活动项目档案的形成、积累以及归档，加强指导，制订可操作性的档案服务方案，并选派人员直接参与了这些重大活动项目的档案整理，确保了这些重大活动项目材料齐全完整，为我市成功创建作出了积极贡献。

　　二是为经济建设服务。重点抓好年产值亿元以上骨干民营企业档案工作和全市列入省重点建设项目档案的清理建档工作。经过一年的努力，通过开展建立“四有”标准综合档案室和开展民营企业档案管理目标认定工作，全市有9家企业通过档案管理*市级以上的考核认定验收，亿元骨干企业档案工作建档率为90%以上，全市民营企业档案工作整体水平得到明显提高。全市近30个向省争取的重点建设项目的档案工作在业主单位领导的重视下和*市档案局的大力支持、协助和精心指导下，建档工作有序进行，其中*污水处理厂、*污水处理厂、*电热有限公司等3个项目的档案管理已通过省档案局组织的专项验收。*水泥、*轮胎、*口岸、*污水处理厂等一大批重点建设项目档案工作已纳入项目法人责任制和工程质量领导责任制，并依法建立了档案管理制度，配备了档案管理人员，积极开展档案利用，已逐步步入依法治档的良性发展轨道。

　　三是继续推进现行文件查阅服务中心建设，为市民百姓提供档案优质服务。设立现行文件查阅中心，是*市档案局积极为市民百姓服务的新举措和新尝试，经过3年的建设，*市档案现行文件查阅服务中心已累计接收56个市级机关，7000份现行文件和180册资料，并将全部现行文件条目在“*档案信息网”上，同时，还为了满足广大市民群众多种档案利用的需求，20*年，*市档案馆还尝试实时开展接收*市委、*市人民政府等市级机关上年度现行档案的新举措，至年底已接收*市委、*市人民政府等10个市级机关4683卷档案，并将全部条目录入电脑，投入使用，提升了市级机关现行文件的服务能力，受到了广大市民群众的欢迎。*市档案局与*市有关市级机关联办的省级爱国主义教育基地受降厅，在今年纪念抗战胜利60周年之际，充分发挥了教育人民群众的作用，共接待参观者达15000人。11月20日，*中央宣传部已将*受降厅命名为全国爱国主义教育示范基地，浙江省仅此一家。

　　导学案教学对新课改背景下的初中语文教学效率的提高有较大意义，但它毕竟还处于实验摸索阶段，容易走入误区，看似热闹实则低效。本文在实践和研究的基础上，提出优化导学案使用策略，以发挥语文课堂的最大教学效益。

　　建设高效语文课堂，培养学生的语文素养和学习能力，是当前语文教学改革中的一个重要课题，也是时展的客观要求。洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，杜郎口中学的“三三六”自主学习的高效课堂模式，引领着新一轮的教改浪潮。随着新一轮课改的稳步推进，导学案教学模式以它独特的新颖性、科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。导学案教学模式，是指以学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式，改变了学生的学习方式，把课堂还给了学生，让学生真正实现了“我的课堂，我做主”。

　　然而，毕竟它还处于实验摸索阶段，容易走入误区，导学案教学看似热闹，实则低效。那么如何使其继续完善与优化，发挥语文课堂的最大教学效益呢？

　　导学案必须是整个备课组集体智慧的体现，是教学资源的有效整合，也最大化地实现了教学资源共享。要使集体备课真正落到实处，学校要从制度上进行引导和规范。制定集体备课制度，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人，备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段，学目标、学重点、学进度（“三统”“四定”“五备”）。备课组提前两周布置集体备课的内容，要求中心发言人两周后拿出相应课文的导学案初稿，备课组其他成员同时参阅相应课文的教学资料，并于集体备课时提出修改或补充。教务处、教研组对集体备课、课堂教学进行蹲点检查，主备人所撰写的导学案必须由备课组长或者蹲点干部审阅后方可实施。从制度上保证集体备课的有效性，杜绝劣质导学案流向学生。

　　集体备课主备人不能简单地从网上收集资料，形成练习拼盘，而是应该深入吃透教学内容，不仅梳理出教学内容的知识点，更要挖掘教材的趣味因素，确定好每课时的教学目标和教学重难点，并就目标的达成和重难点的突破作深入地思考和设计，然后形成交流意见。

　　“教”应该在认真研究语文教材、初中语文课程标准（实验）基础上，在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，要让学生学习掌握哪些基本知识；学生通过学习这些知识要掌握哪些基本技能；在学习过程中要让学生获得哪些情感体验，制定相应的三维目标即知识目标、能力目标、德育目标，明确展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习，从而明确知道本节课要探索的内容及主攻方向。如此，才能保证学生学习效益的最大化，减少无效劳动。

　　导学案设计重点一定要突出“导”字。导学案需要引导学生主动学习、自我探索，在深入思考中发现疑点、强化思维活动。指导中学生掌握语文学习的方法，实际上是教给学生开启人类知识宝库的钥匙；指导中学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生自我学习、创新学习能力的过程。利用导学案进行课堂教学，可指导学生联系、比较、想象和质疑，将知识与方法综合渗透，实现理论与过程、方法的综合，创立语文课堂综合化的方法体系。

　　“导学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。教师要依据教学目标、教学内容，依据学生的情况，精心设计问题。导学案的问题设计要有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。还要具有一定的层次和难度，能够引起学生的回应，且这种回应或回答可以让全体学生更积极地参与到预习和活动的过程中。

　　课堂是有生命的，有生命的东西就应该让它具有灵性。导学案的作用在于引导学生预习课文，自主学习，发现问题，合作探究。如果把导学案当成是教师上课的教案，就混淆了导学案和教案的区别。导学案的使用对象是学生，教案的使用对象是教师。教师上课时，必须根据语文学科的特点和班级学生的学习情况，对学生进行语文能力和语文素养的训练。如果仅仅根据导学案上设计的问题，逐题检查讲解，就把语文课上成了习题课，语文学科的教学特点就丧失殆尽。因此，不能用导学案代替教案，导学案只能成为教师教学备课的一个环节，教师上课时，可以安排恰当的环节检查学生对导学案的完成情况，决不能照着导学案安排整堂语文课的教学内容。

　　检测题可以分三个层次。第一个层次是 “达标体验”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的课堂效果，要求全体学生基本能独立完成；第二个层次是“成功体验”，目的是经过组内合作讨论后在课堂上使绝大部分学生都能完成；第三个层次是“挑战自我”，目标是使一部分有能力的学生可以完成。如此，课堂检测设才有效；才能真正在课堂中做到能讨论，能交流，能合作，能提高。

　　导学案的批改一定要及时。教师批阅时重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面也要严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决，如此，教师可以及时掌握学生的预习和学习情况，也可以及时掌握学生对本节课的认知程度。当然有的导学案是需要认真批改，对于不需要批改的，教师可以做“淡化处理”，也可以利用课间时间有意识地与不同学习能力的学生进行交流和沟通。总之，教师一定要从导学案中及时了解学生的情况：已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样教师上课时才会有的放矢地去处理。