纵观近几年的高考作文，凡是得高分的文章，大多数以说理见长。对文章进行道理分析，不仅可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密，同时也更容易得到阅卷者的认可。议论文这种文体的写作培养则更显重要。整体框架是一篇文章的骨。我们读文章，就要沿着骨从头品味，当然，我们写文章也要从头注重。

　　有些时候，作文的命题会直接给出标题。但多数时间，标题是由学生自主决定的。文章标题切忌脱离全文而“独树一帜”，议论文更不例外，标题是整篇文章的核心，是门面，是吸引读者眼球的地方。它可以平凡的贴切，却不可华丽的相悖。而我们的学生却往往追求华丽而忘却了命题本身所表达的深意，舍本逐末可不是好的写作习惯。

　　如果文章开头勉强，那么写起来就会觉得没劲，难以顺利进行，因为没有经过深思熟虑，对议论的对象、论证的方法都将产生不利的影响，使得整篇文章论证目标不够明确，论证效果微乎其微。同时，文章的随意开头更会使得在写作中自信渐缺。而对于文章字数的要求也就很难达到，又或是有效地论证语句很难符合文章观点的论证需求量。当然，学会剖析材料，提高辩证思维能力，拓展联想思维等等一系列基本功都可以解决开头难的问题，但是最直接有效的方法是只用一句话作开头。这样做，对纠正文章开头词不达意的毛病大有好处。如某杂志《救赎》一文中就是以一句“太惨了！”开头，犹如找准了感情的宣泄点，挥毫撒墨，一泄千里。

　　通常高考会有这样一类考生，他们写议论文的时候，仅仅会提观点和摆材料，通篇作文却没有一点个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，而这类作文的得分也不会给很高。议论文要的便是分析和论证，议论文不论不证，何以揭示材料与观点之间的内存联系，更何以显示材料中包含的道理？

　　只有通过讲道理，使论点旗帜鲜明，都使读者清醒的认识文章在提倡什么反对什么。而论据通过分析，才能够揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。而论证技巧在此发挥的作用则巨大无比。

　　有部分教师将论证方法归为10种，分别为：1、因果分析法2、假设分析法3、意义分析法4、论据引申法5、例后解说法6、正反对比法7、比较分析法8、披文示意法9、点面分析法10、辩证分析法。在大部分语境下，一段朴实无华的语句的确没有华丽修辞包裹的语言来得更加具有效果。同样的，文章的论证，也要依托多变的论证技巧来避免出现那平淡地叙述所带来的平凡到平庸的论证效果。

　　有这样一则故事：五只青蛙来比赛爬高，面对高墙，围观的青蛙不停地说：“太高了！太高了！”结果有四只青蛙“知难而退”，却有一只耳聋的青蛙爬到了顶点。第二次爬更高的墙，围观的青蛙不停地为它们打气，那四只青蛙获得了成功，而那只耳聋的青蛙却面对那艰难的目标摔了下来。这则故事告诉我们，能否战胜困难，心态是很重要的因素。

　　这个故事是某篇文章中的一处论据。虽然哪怕最后一句话不添上，多数人也能理解这个故事的寓意，但是这句话对于此寓意的分析绝不多余，更是必不可少。透过故事提供的现象揭示出事物的本质及其所蕴含的意义，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等本就是“意义分析法”的独特魅力。它或许揭示的仅仅是人所共知的浅显道理，但是对本论据乃至整篇文章都有“点明中心”的效果。论证技巧的效果可见一斑。故而，学生对此当加紧探究，学习并灵活运用如此技巧。

　　“巧妇难为无米之炊”！再昂贵的汽车也要动力才能跑，再独特的生物也要食物才能活。一种观点，一个道理，希望读者能接受，“说清”是最重要的；但是如果这个观点这个道理并不深奥，是浅显乃至尽人皆知的，这时候的“平实”就有可能变成“淡然无味”。用朴素的语言宣传一个朴素真理固然很好，但能用精彩的语言宣传一个朴素的真理将更有说服力和感染力。

　　结尾处要冷静，不能够骤然冷却，要注意语言的节奏，可以小结一下自己的观点，引起读者的重视，同时这时候行文语言要注意“打动”人。但不鼓励以号召的口吻出现，这不是作报告，仅仅是“就事论事”，要符合文体。

　　部门总结的标题：部门名称+年度名称+总结，1、2项可互换;如《营销部年度工作总结》;

　　大公司总结的标题：关于+公司名称+年度名称+本文内容+总结，如：《关于XX公司年度营销工作的总结》，比较全面了。

　　今年，在公司各级领导的亲切关怀和正确领导下，在公司各部门的积极支持下，在营销部全体员工的共同努力下，我们取得了三方面的成绩：成功实现了年营销任务5000万元，达到了历史最好水平;成功开发了两个年销售收入在500万的大客户，为明年销售收入上一个新台阶打下了良好的基础;成功地进行了全员营销培训，营销人员的基本素质得到了断面的提高。下面将分四部分向领导汇报。

　　总结部分要全面。把各级领导的关心、兄弟部门的支持、员工们的努力和部门的主要工作要写全面，但一般不要超过5点。

　　特点是本年度、本文的精彩之处，与往年的不同之处，本部门主要的、重点的成绩，一定要认真写好。

　　一年工作一定会存在一些问题、不足和遗憾，一定要找准写好。特别是要把领导认为存在的问题、员工感觉存在的问题和阻碍公司发展的主要问题要找准找对，深刻反省，写深写透。

　　在高考议论文写作中经常出现立不准、思不清、展不开、说不圆、托不住等问题，这些问题的存在严重的影响到学生的作文分数。学生在高考议论文写作中的常见误区有以下几种：

　　在议论文写作时，有很多学生都会出现立意不准，导致偏离题意或走题的现象。产生这种现象的主要原因是学生们缺少辩证的思考，总是习惯于非此即彼、非好即坏的简单化、极端化立意。这种现象在关系型话题作文的审题立意经常出现。话题要素之间的关系是十分复杂的，它包含对立统一、是非取舍、并列共存等多种关系。例如要求以“装饰与本色”为话题进行作文时，有的同学是这样立论的“反对装饰，提倡本色”，而还有的同学是这样立论的“装饰美化了本色，不可或缺”。这两者一个是全盘否定，一个是全盘肯定，他们的观点都十分的鲜明，但在实际上他们都是用简单化的立论来代替了对“装饰”与“本色”之间复杂关系的深入把握，思维从开始就走向了极端。这个误区不仅仅存在于话题作文中，有时候在材料作为中也存在着这样的误区。

　　有很多学生在进行层次拓展的过程中会出现论述角度单一，文章没有体现出一定的逻辑层次的现象，有时候即使勉强写出几个层次，也多是生拉硬拽，单纯的为了拓展而进行拓展而拓展，连自己也分不清层次间的联系。有很多时候都是角度重复，或者是角度之间交叉、重叠，经不起推敲。在写作议论文时，分论点在角度上固然应该不同，但这并不表示分论点之间可以毫无关系。分论点必须围绕一个中心论点而设，分论点的作用就是要通过不同角度的分析，来更加全面地、充分地对论点进行论证，从而突出中心，增强文章的说服力。如果分论点的角度迥异到没有办法用一个中心论点去进行统一，那么分论点的设置就会完全失去意义。

　　议论文中应当以议论为主，叙述的出现也是为了给议论服务。这个道理很多学生都明白，但是一到具体的写作的时候就会忘记、犯错误，要么是习惯性地堆砌事例，让事例代替了议论，缺少阐发；要么就是学生自己的认识能力不足，总感觉无话可说。最后，写出来的文中文体不明。学生在议论文写作过程中缺乏议论的另一个表现就是不善于在文章的结尾处进行议论式的总结和升华。对于议论文来说结尾总结和升华有着极其重要的作用。在很多时候，文章是否中心明确、突出，有没有更有意味的内蕴、更深的延伸，在很大程度上都是依靠文章的最后一段进行提升。但是很多学生就是缺乏那种熔铸提炼的意识或能力，很多时候都是能够撒开，但是却没有办法收拢，有的学生甚至是放弃最后的收尾，结果是功亏一篑，极其可惜。相反如果文章具有一个好的收尾则可以让文章顿然生色，档次大幅的提升。还有一种现象叫“另起炉灶”。这种现象指的是全文的内容和所给的话题、材料、题目等没有一点相关性，完全就像是另外一篇新的作文。还有一种文章是文章的内容如果仔细的想想，又似乎与所给的话题、材料、题目中的含义存在一定的联系，这种文章常常被称为“文章暗合”。这两种文章在高考阅卷中都不可能会获得较高的分数。

　　高考作文的基础等级第一条要求就是要“符合题意”。审题就是对作文题目的定义、范围以及要求等各方面进行严格细致的诊断、审读，弄清楚作文题目或者提供的材料的信息、含义等显性以及隐性的要求。总的来说审题可以分为四步走：（1）找要素；（2）分析原因；（3）明确范围；（4）提出观点。例如“千里之行，始于足下”这一议题，其意简单、浅显，可是寓意丰富、深刻，学生在审题时不能够只注重其表面意思，还应该注重其内涵所在。作文的立意承载着作者对自然、社会、人生以及自我成长的关注。想要自己写出来的议论文得高分立意必须要做到以下几点：“新，深，有针对性”。对待同一种事物，如果出发点不同，立意也就不同。例如下面一则材料“近几年来，有些学校占用学生课余活动时间、星期日甚至寒暑假进行补课，逼着学生整天泡在题海中，而且美其名曰亡羊补牢”。可以从以下几个角度进行立意：（1）教育制度和教学方法需进行改革；（2）不是在培养人才，而是在摧残人才；（3）应该纠正片面追求升学率的不良倾向；（4）向课堂45分钟要质量。

　　任何事物都是由众多的要素构成的，OB视讯这些要素便构成了事物的特征。而这些特征，横向可以分解为若干个不同的侧面，纵向可以分解为深浅不同的层次。只有准确地把握住这些侧面与层次，才可能把握住事物的特征，从而获得对事物全面、准确的认识，这样的议论才有广度与深度。当中心论点确定后，对中心论点的论证，往往要将它分解为若干分论点，再逐个深入论述。这里的“分解”，就是对构成事物的要素（各个侧面、层次）的分解；这里的“若干分论点”，就是构成事物的各个要素。在进行议论时要注意角度的贴切、明晰、新颖；在选取某个角度对中心论点作论证时，行文须保持角度的一致性。否则，便会视角混乱、条理不清，导致论证的失败。

　　有很多考生，他们写议论文的时候，只会提观点和叙述材料，通篇作文没有一点自己个人的意见和看法，这类作文只能给到中等或以下档次。在叙述论论据时要做到以下几点：（1）论据叙述要概括；（2）叙述要要突出侧重点；（3）在引用言论时，要注意叙述的简明；（4）事实论据的叙述必须要有针对性。例如一位同学在议论文《克制》中有如下一段描述：“一次，由于我撞翻了一位同学端的水，我的新裙子被弄脏了，我不但不赔礼，反而还骂他，弄得那位同学反来向我道歉，这使我有些不安。现在想想，如果我当时懂得克制、忍让，就不会伤害别人，也就不会伤害自己了。”这段描述虽然文采不够，但是胜在够概括。再例如要证明“勤能补拙”这个论点时，其论据就必须要具有以下几个要素：（1）要有“拙”；（2）要有“勤”；（3）要有“勤”补了“拙”，出了成果，取得了成功。这三个要素缺一不可。

　　课程教育改革背景下，教师要关注学生全面发展，做好教学定位。尤其是在初中教学时期，教师要重点关注语文教学内容。其中，写作在初中语文教学中是比较重要的内容，部分学生写作兴趣低、思路不明确、写作效果差，这些问题的存在让初中语文写作教学陷入了一定的困境当中。基于对这些写作问题的分析，教师必须要创设合理的初中语文写作教学模式，整合良好的教学方式，教授学生写作方法，从而提高其写作能力。因此，教师针对学生语文写作学习提供合理的指导，全力地做好语文教学规划之下，实现初中语文课堂稳定运转。

　　初中语文写作教学当中存在一定问题，这需要引起教师的关注和重视，初中语文写作教学中存在以下几点问题。

　　比如，学生语文写作认识不充足，认为写作就是进行句子表达。同时，学生在写作中经常出现不知所措，不知从何入手的现象。长期处于缺乏个性化写作学习领域中，不能把自己的情感和真实想法展现出来。因此，学生面对语文写作的时候，就会出现畏难的情绪，难以从综合性上理解和运用所学习的语文写作知识。另外，教师不能给予学生深刻学习感悟，阻碍了学生语文写作素养和能力的发展。由此可见，教师需要对语文写作学习积极性进行提高，给予学生学习兴趣的指引，让学生更好地发挥自身主体地位价值，在认真学习语文写作的时候，也会获得良好的感悟。

　　(二)教师实际开展初中语文写作教学过程中，制订写作教学手段和形式比较单一，并不能为学生带来清晰的学习方向和发挥的空间

　　比如，学生长时间在单一和枯燥的写作环节中，思维受限、不够活跃，对写作的感悟不够透彻和全面。同时，学生写作形式十分枯燥，没有展现出多元化的写作体验。这导致学生不能将写作精髓和关键点体现出来。而且单一枯燥的写作教学氛围不利于语文教学的提升，教师教学形式不能获得学生信赖和认可，让语文写作学习陷入了巨大的困境中。

　　(三)初中语文写作教学活动有限，难以为学生的语文写作学习提供明确方向和锻炼写作的机会

　　教师在加强学生语文写作学习指引时，并不能为学生提供写作活动的参照和支撑。教师具体进行初中语文写作教学时，在不能落实活动有效模式构建情境下，阻碍了学生的语文写作欲望。而且，学生缺乏语文写作练习和锻炼，并不能带动学生综合能力发展和进步。以上是对初中语文写作教学中存在的问题进行分析，教师要加强写作教学指导，要在写作教学环节上做好落实工作。教师通过写作教学指导，让学生找到写作的灵感，体味写作当中的乐趣。教师要将自身指引者的地位全面展现，扮演良好的教学角色，让学生领略语文写作学习乐趣的过程中提升自我发展能力。

　　初中语文写作教学当中涌现的一系列问题，成为教师进行教学指导改进的参照点。教师从正确思想认识确立、写作模式完善、写作活动创设、写作评价升级四方面入手，把初中语文写作教学指导推向新的高潮，目的是让学生走进不同的写作天地，以此激发学生写作的热情，确立其十足的写作信心。下面针对初中语文写作教学指引的具体策略进行了重点探讨。

　　想要为学生的语文写作学习提供合理的指引，教师要做的一个关键步骤就是引导学生树立正确学习思想。思想为行为提供指导前提，学生以新颖的写作素材运用为主，借助先进的写作思想，更好地写出优质文章。因此，从学习认识升华角度入手，教师把初中语文写作教学全面升级，实现学生的语文写作学习发展。1．开展写作动员大会，提高学生写作意识教师想要引导学生更好地学习语文写作，就应该以思想教育为切入点，学生面对写作形成正确思想，不再应付了事。通过写作动员大会的开展，教师目的是动员班级内部全体学生积极参与写作活动，写出优质的文章。由此，教师把生活中所接触到的优美语句展现出来，通过现代教学技术进行完美呈现，让学生欣赏这些语句。学生可以从这些语句的意义、运用内涵、背景等方面欣赏。之后，教师要明确地向学生讲述写作在生活中和学习中的重要性。通过写作动员大会的开展，学生在树立正确思想认识当中把握写作学习关键点，在更好地抓住写作重点之下，提升写作综合能力和素养。2．做好写作学习计划，开展写作交流为了提升学生语文写作学习效果，教师让学生做好习作学习计划。比如，可以实行每周写一篇文章的模式，让学生参与写作交流活动。以“写好文章，我爱文章写作”为活动主题，目标是锻炼学生的写作能力，让学生更好地掌握写作技巧。然后，教师给予学生写作学习交流机会。有的学生在面对写作学习的时候，会运用十分巧妙的方法，对所学习的内容形成了准确的认识。有的学生在面对写作的时候出现了很多困难和问题。这样，在给予学生语文写作学习交流的情况下，可以给予学生写作学习正确的指引，让学生在加强语文写作学习挑战的同时，也会在相互促进和交流的环节中更好地把握语文写作学习关键点和相应内涵。3．进行课前写作展示，提升学生素养教师为学生提供文章小随笔展示的机会，比如在语文课堂的前五分钟，可以让学生进行写作内容展示，每一节课展示一篇文章。学生把自己小随笔的思路、实际想法以及情感展现出来，与大家交流，做好语文课堂开端。通过一系列教学举措的指引，目标是让学生树立正确的语文写作学习意识。教师给予学生写作学习深刻的探讨，在激发学生认真进行写作同时也培养了其良好的写作学习观念。

　　对初中语文写作教学模式进行有力完善，这会进一步激发学生语文写作学习积极性。学生对写作学习产生浓厚兴趣，转变以往对写作学习的错误理解。学生寻找符合自身写作能力提升的方式，教师要让学生在做好写作计划和积累当中，提升写作的意义展现效果。因此，下面分析了语文写作教学模式的具体策略。1．实行读写结合模式，阅读促进写作阅读和写作之间是存在紧密联系的，教师把握阅读的主题，让学生更好地开展写作和交流。在进行阅读学习时，对学生写作形成启发，学生可以按照阅读主题进行写作，也可以开展续写或者仿写，这让学生的写作获得了良好的支撑。通过这一举措搭建利于学生语文写作的提升，学生针对语文写作内容思考，将阅读中精彩片段有效积累。比如，教师带领学生学习《苏州园林》阅读内容的时候，目标是让学生对该文章主旨进行有效理解、掌握和分析。教师让学生学习文章写作中运用的具体方法，借助多种修辞手法，彰显出景物之美。这一过程中，也希望以此提升学生对美好景象和建筑的热爱之情。此外，教师让学生描写自己家乡的建筑物或是景象，可以结合语文阅读学习情境和模式。在给予学生语文学习认知和讨论的情况下，更好地在阅读学习情境中，找到写作学习的切入点和升华方向。教师为学生带来属于自己的个性化语文写作空间，在阅读的促进下，让学生找到写作的方向，从而提升了语文写作学习的效果和质量。2．打造小组合作写作学习，共同体会写作乐趣为了让学生更好地参与语文写作学习，小组合作学习是比较关键的学习形式和方案，让学生针对写作知识详细探讨。通常，教师对学生进行合理分组之后，让学生讨论交流，目的是让学生交换思想，启发小组其他成员的写作思路。每一个学生面对写作主题时候，所形成的认识和理解都是不同的，这需要教师为学生搭建合作学习平台。在教师给予学生针对性合作学习指引下，将写作的关键核心要素抽取出来。比如，教师以“对我影响最深的人”为写作主题，将学生划分为学习小组，给予学生小组合作写作学习指引，目的是让学生进行人物描写和故事的展现。在人物事件的合理展现之下，让学生明确具体的写作方法。教师为学生带来不同学习体验，也会在加强语文写作学习交流的情况下，将写作中的正确思路和方法技巧有效掌握。3．以写作演讲相结合的形式，提高学生的语言表达能力演讲是对学生语言表达能力进行提高的关键载体，同时对学生的思维能力也进行了提升。教师需要做好初中语文写作教学的规划，为学生带来清晰的语文写作学习任务，在充分激发学生学习积极性的情况下，真正地发挥出语文写作学习内涵。演讲和语文写作紧密结合，教师让学生写出演讲稿，然后还要带有一定的情感进行演讲，这样既锻炼了学生的文笔同时加强学生学习能力的发展，让学生勇敢地表达自己，也会感受到写作的魅力和实际意义。比如，教师可以以“记录自己成长的故事”为主题组织学生积极参与到演讲活动中，学生在演讲比赛的过程中，在活跃的演讲氛围中，拥有更加深刻的认知和理解，充分锻炼学生的听、说、读、写能力。4．借助现代教学技术，彰显写作浓厚氛围现代教学技术作为新颖教学模式，受到了很多教师的关注和重视。将其合理地渗透到初中语文写作学习情境中，会让学生产生浓厚的学习兴趣。教师针对“说明事物要抓住特征”教学过程中，就应该以现代教学技术为指引，让学生积极思考语文写作内容，更好地加强语文写作交流与分析。通过展示具体事物，让学生进行描述，以多媒体教学技术为基础，进行视频和画面的展现。在这一过程中，让学生的写作学习获得了清晰的方向，也会在属于自己个性化和生动化的写作学习模式提升其写作水平。教师激活初中语文写作教学课堂，从而让学生形成属于自己个性化发展模式。

　　在写作学习活动顺利搭建的过程中，进行写作知识的合理运用，让学生把所学内容有效渗透到实践操作中。教师要以尊重学生主体地位为主，保证写作空间充满生机和活力，并把写作教学的真谛全面地凸显出来。因此，以合理写作活动稳定构建和创设为主，让学生的写作知识运用更加完善。具体如下。1．开展写作素材积累，多种途径提升自我教师在开展初中语文写作教学过程中，让学生之间相互进行写作交流和分析，使其拥有对语文写作学习准确认识同时积累更多的语文写作内容。教师在全面提升学生综合能力的情况下，给予学生深刻学习感悟的过程中，也会使其拥有对语文写作学习的准确理解。教师让学生通过网络或是图书等形式，进行语文写作素材的积累。这为带动学生语文写作学习能力提供准备。教师给予学生写作素材的积累空间，也让学生交流所积累的内容。不断地拓宽学生语文写作知识视野，在拥有了全新的和个性化的语文写作学习体验之下，加强他们对所学语文写作内容的理解和分析。指引学生更好地分析语文写作学习关键点，带动学生收获真实的写作体验，形成属于自己个性化写作形式。2．走进生活实际，加强学生对写作情感感悟和交流语文写作和生活实际之间存在紧密的联系，这会让学生在加强语文学习体验的情况下，也会更好地分析语文在生活中运用的意义。教师不断地创新语文写作教学新样式，即，联系生活。比如，针对“说明的顺序”方面的写作，教师让学生在认真地思考说明顺序情况下，并借助生活实际事件发生案例进行诠释。学生拥有案例研究的机会，在把握生活实际的情况下，会将教材中写作内容透彻理解。

　　1．加强对学生作文的批阅，关注学生写作情况。教师应针对学生的作文进行合理地批阅，让学生面对写作学习的时候充满信心。通过这一环节的合理实施，主要是把握学生写作学习情况。教师对学生在写作过程中存在的问题进行合理地总结和归纳，目的是让学生对自己写作问题合理突破。通过有效的作文批阅，不仅加强了学生写作指导，也是让学生重拾写作学习信心的关键。另外，教师进行作文评价活动的时候，要严格落实审阅工作，让学生在教师的引领下看到写作希望。2．实行生生写作评价，相互促进和学习。生生写作评价模式的搭建让学生在写作的时候消除消极情绪，以良好的心态面对写作。比如，学生之间针对写作的内容开展交流，将写作当中的优势和不足找出来。同学之间共同研究写作内容，为提升写作质量提供了准备。3．以鼓励评价为主，找出写作闪光点。在写作教学评价中，教师要以对学生的积极鼓励为主，让学生获得认可和鼓励，也挖掘自己写作闪光点，对写作学习形成正确的思想。将合理的教学评价理念运用，利于学生语文写作学习发展，也让学生拥有真实的情感体验。

　　综上所述，教师完善初中语文写作教学的时候，给予学生个性语文写作学习体验。同时，在给予学生语文写作学习认知的情况下，激发学生参与语文写作学习积极性。教师应树立正确的初中语文写作教学思想，让学生面对写作学习的时候拥有多方位思考，也会形成清晰的写作思路。总之，教师要发挥写作教学指引者和引导者的角色，让学生沉浸于语文写作学习体验中，写出优质的文章。

　　［1］杨作新．初中语文教学中如何引导学生积累写作素材［J］．学周刊，2021(16):43－44．

　　［2］庹必维．浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合方式［J］．考试周刊，2021(36):33－34．

　　［3］李丽．做好初中语文阅读与写作相结合的教学方法浅谈［J］．家长，2021(12):147－148．

　　一篇记叙文，写人记事是它的表象，深刻、真挚、丰厚的情感才是其灵魂。老师在指导学生深悟文本情感时，不仅要注重引领学生体悟文本丰富的情感，还要使学生深悟出作者的心路历程作者的思维是从何出发，是如何延伸达到主旨升华的。一次次的阅读深悟过程，也是学生一次次地汲取写作养料的过程。例如，在教学《散步》这篇典型的记叙文时，很多老师在带领学生挖掘出文本的深刻内涵生命意识、责任意识时就停止了文本的阅读，笔者为之惋惜不已!老师应该让学生的思维再延伸一步，让学生回过头在梳理一下“文章的出发点或写作触发点是什么，主体部分写了什么，文章的落脚点又是什么?这样的行文思路给你的写作带来怎样的启示?”这样，学生很容易总结出作者的心路历程由散步这件生活中的小事写起，告诫读者生命的延续中更应有责任的担当。“小中见大”是这篇文章凸显主旨、深化主旨的重要方法，也是记叙类文本凸显主旨、深化主旨的常用方法。在深悟阅读中，学生定会明白记叙文的写作贵在其立意的深邃、高远。要想让学生深悟出文本情感内涵，探明作者的心路历程，在阅读深悟中渗透写作指导，老师对文本的解读就必须做到准、深、透，并且能够体会出作者的“苦心经营”。如在指导《秋天的怀念》的阅读教学时，老师不能把主旨的探究只停留在“母爱”和“对母亲的怀念”这样简单的主题上，文章更深的意蕴是传达对“生命与爱”的“信仰”。教《老王》一文，不能仅仅理解为杨绛在抒发内心的“愧怍”，杨绛其实是在展现对一个特定时代的反省，对良知的拷问。教《春酒》，不能仅仅理解文章通过“喝春酒”等风俗来抒发思乡之情，而是来传递文化层面的“乡愁”和“心灵的归宿”。

　　“赏析语言”是记叙文阅读教学中不可或缺的环节，老师的做法常常是让学生画出最喜欢的部分或认为最感动的部分或最精彩的部分，读一读、品一品、说一说，就结束了。甚是遗憾!“赏析语言”是对学生进行记叙文写作指导的绝佳时机。老师应该带领学生把这些真切感性的阅读体验，上升为理性的方法总结，然后再引导学生反观自己的记叙文写作，让学生有意识地进行模仿，从而创新地运用。当学生真切地体会到作者在遣词造句上的高妙时，就会有意识地作用于自己的写作。正如著名特级教师王栋生老师在《王栋生作文笔记》里说的“阅读形成的经验也是写作的经验”。在《背影》的赏析语言环节，很多学生赏析的是描写背影的片段，笔者问学生:这句话中哪个词语打动你的?这些词语有何妙处?在学生赏析出“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“向左微倾”、“显出努力的样子”这些词语真切地展现了父亲为“我”买橘子时的艰难动作，突出了父亲无言而伟大的爱之后，笔者又追问学生一个问题:“大家在被这么一个笨拙、质朴的父亲感动之外，有写作上的启示吗?”我们在交流后总结出“对于人物的描写，要抓住人物的特征;选用准确传神的动词;细化人物的动作;在动词前加上形象的修饰语可以凸显人物的特征”。在写出“活生生的一个”的方法总结中，“赏析语言”环节完美落幕。

　　在艺术教育教学论文的写作中，需要的是善于阅读，加强“问题意识”，这正如奏鸣曲式中的“引子”一样，为论文写作起到了良好的铺垫作用。胡适先生认为：“问题是一切知识的来源。”在教学工作中，我们要像胡先生说的那样，牢牢抓住“问题宝丹”，加强“问题意识”，形成不断反思的好品质，在实践和阅读中前行。首先是阅读。朱熹云：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的螺旋式上升过程，就是沉浸其中智慧感悟的过程。可以说，“疑”与“无疑”，云泥之别。所以，我们的阅读，贵在触类旁通、融会贯通。在关注别人思路中打开自己的思路，学会思考问题。带着问题读，读出更多的问题，以达到学以致用的境地。其次是实践。实践是一线教师的优势，基于实践的思考才能充分发挥我们的优势，基于实践的思考才能做到理论与实践相结合、工作研究两不误。我们面对的每个学生都是鲜活的个体，都有着不同的个性特点。因而，在艺术课堂中总会存在这样或那样的“问题”，如教师的教学设计、学生的问题回答、课堂的突发状况等。所以，我们要不断审视自己的课堂教学行为，运用教师课堂教学的智慧，不断改善课堂教学策略，从而提高课堂的教学质量。阅读、实践和思考，特别是基于阅读和实践基础上的有效思考，犹如“奏鸣曲式”中的“引子”，为论文写作铺就了一方基石。

　　“奏鸣曲式”中的“呈示部”是一首乐曲的精神所在。正如论文写作中的“定选题，搭框架”一样，有着提纲挈领的作用。

　　选题是论文写作的基础，是明确研究的目标和方向的问题。所以，第一点就是立选题，要命题准确，联系实际。合理、恰当的选题是通往成功驿站的第一步。在论文评比中，笔者经常看到音乐教师写的诸如《流行音乐之我见》《小学音乐教育之初探》等为标题的文章。我想：这样的选题如果展开来写的话，应该写成一本专著，而这对我们一线教师来说，实在是一件很不容易做到的事。那么，怎样确定选题呢？题目是点睛之笔，它凸现问题的价值，要用简明、精确的词语反映论文的观点。对于选题，笔者的做法是“小题大做”，题目力求新颖。一般来说，确定题目前先要确定关键词：关键词是文章的主心骨，凸显文章的主题思想，起到“纲举目张”的作用，限定了问题的外延，有了它，拟题就不会跑题、行文就不会言不由衷。一般每篇文章可选35个关键词。然后围绕关键词拟出题目，题目初定后，还要反复揣摩，如果自己是读者，是否能从题目中了解到该文的核心内容和主要观点，是否需要要用副标题进一步加以说明，因为题目往往是文章内容的高度概括和浓缩。

　　立好选题后，第二步就是搭框架了，要做到谋篇布局、胸有成竹。（1）构建提纲：提纲是作者用简洁的语言提炼出文章中的主要观点，是作者对全文的总设计。没有提纲，拿起笔就写，很容易出现“东一榔头西一棒”、“眉毛胡子一把抓”的混乱现象，导致写作失败。相反，如果科学合理地拟定了论文提纲，作者便能把材料组成一个中心明确、论证严密、详略得当的具有说服力的合理体系，形成一条明晰、畅达、连贯的写作思路，从而为下面的写作铺就通畅的大道。有了论文提纲之后，作者可以依纲逐段写作，贯通文脉。论文提纲包含中心论点、分论点、层次段落与所用的资料等内容。（2）把握局部：框架搭好后，我们还要把握局部，为每个论点寻找相应的理论依据，举出符合的实例以支撑论点；同时，要把握好相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一环节内容是否丝丝入扣、配合默契，是否都能为主题服务。在立选题、搭框架的过程中，就好比“奏鸣曲式”的“呈示部”一样，脑海中会出现“主部”或“副部”，其调性关系或是对比并置的，或是对比冲突的，这时候就需要撰写者反复打腹稿、拟草稿，思考文章的题目和框架结构，在不断的对比冲突、否定与自我否定中完善题目，搭好框架。

　　如果说呈示部是一首乐曲的精神所在，那么展开部则是奏鸣曲式的中心部分，是呈示部的发展。在论文立好选题、搭好框架结构后，最重要的任务就是撰写论文的主体内容了。“观点鲜明，论据充分”是撰写论文主体的必要条件。在撰写论文的过程中，我们还应注意以下几个方面：

　　1.实例新颖：论文的实例从哪里来？笔者以为：要先从自身的课堂开始，强化问题意识，勤于反思，通过反思汇总成实例，哪怕是三言两语，只要有想法就及时做好积累，并由这些实例来提炼出自己对教学的感悟，进而以此来改进自己的教学行为，提高艺术课堂的教学质量。这样的实例是不可复制的、鲜活的，它为论文的写作提供了一手素材。

　　2.表达充分：在行文中，要善于表达。引言作为论文的开头，提出文中要研究的问题，引导读者阅读和理解全文。正文为论文的核心部分，是回答怎样进行分析、研究的部分，应充分阐明论文的观点，用事实说话。本论最好有三个或三个以上的部分，部分之间要有逻辑关系，部分之间篇幅要大致均衡。结论为论文的总结，提出本文研究的主要论点，应注意条理性，要精练。参考文献是作者写作时所参考的文献署名，一般集中列表于文末。

　　3.语言贯通：写作时思维要清晰，语言要贯通。文字表达多用书面语而少用口头语，文章的段与段之间都要过渡、转承，才能文气贯通。写作中，教师往往会参考别人的文章，观点、论据的表述都要在自己理解的基础上重新进行语言组织，避免简单地照搬照抄。在“展开部”式的论文写作中，我们要以“呈式部”中的选题和框架为主，通过以上三个要点，不断地贯通思维、充分表达，来构建文章的主体内容，使论文在作者搭建的“主调”上出现，以取得再现部的调性统一。

　　再现部，顾名思义就是把呈示部变化地再现出来，使作品形成一个完整统一的整体，使主题形象更加完美、突出。我们的艺术教育教学论文亦是如此，反复推敲，仔细斟酌，使文章更加完善、更具价值。首先，推敲文章题目和关键词。当初确定选题时的想法和如今论文初步写成后的思考，其体会、感受自然不同，选题立得住，才能使文章有生命力。其次，要修改文章的结构。通读文章，看论点、论据、论证三者关系是否处置得当、层次是否分明，文章的开头、结尾、过渡、详略等各个环节是否合理紧凑，论点的顺序是否可以改变，段落间的关系是否需要调整。然后，再仔细斟酌文章的表达方式，仔细揣摩论点的阐述是否简洁，是否清晰地表达出自己的想法。文章要经过多次修改，直至满意为止。经过“再现部”式的重复与变化，文章在不断的推敲和修改中不断完善、日趋成熟。

　　“奏鸣曲式”的尾声不仅起到补充的作用，有时还扩大到第二个展开部的规模，成为整个奏鸣曲式的第四部分。在论文写作中，“重细节、多思考”的尾声不可小觑，这是完成一篇好文章的最后一个环节。我们要通过阅读，追踪音乐教学的学术刊物，认真了解刊物的投稿要求、行文风格、写作格式及规范，以保证在后续写作过程中有的放矢、胸有成竹。反复推敲文章中的每一个观点是否正确，每一个案例是否有新意，从而有效地提高写作质量。正所谓“细节决定成败”，只有注重细节，善于思考，才能如“奏鸣曲式”的尾声一样，拨动心弦，回味无穷。

　　作为一名科技期刊的编辑，要有良好的职业道德素养和专业学术素养。1.要认真学习科技期刊的政治标准、技术标准、编辑标准和出版标准，严格遵守国家出版法律法规。2.要有规范的语言文字修养。编辑质量首先是文字质量，即文字表达质量。科技期刊要做到“语言精练”，文字加工需符合如下标准：遣词造句准确、流畅、表述清晰，名词术语规范、统一；文字删削、斧正、润色及图表、公式、数字、标点符号的加工订正工作要符合国家标准和行业标准；编辑不仅要选择出符合规范的稿件，而且要尽量发现论证严密、充分，表达准确、流畅、清晰，并且具有科学与学术审美价值的高水平稿件。3.科技期刊编辑要具备相关领域专业知识，了解行业发展动态及行业内在不同阶段的热点问题。以分析化学行业为例，目前分析化学已由早期简单的称量、滴定分析阶段发展为多学科交叉阶段。OB视讯随着色谱、质谱、光谱、电化学等分析仪器理论和技术的出现与发展，分析化学融合了数学、物理、化学、生物学、信息科学等多学科的内容，目前分析化学的研究难点与热点集中于生命科学。随着科学技术的不断发展，分析化学学科的发展目标日新月异，科技编辑要根据行业的发展，调整选题内容，报道行业的热点内容，增强刊物的可读性。这就要求编辑人员必须是复合型人才，要不断学习，提高业务素质，掌握相关学科的研究动态，保证编辑的知识结构与学术期刊的发展能够跟随相关学科研究的进展。

　　科技论文的质量首先取决于论文写作的规范化，作者要按照期刊规范要求撰写论文，这就要求编辑对作者要多一些引导和指导，尤其是对于初次投稿的作者，要帮助作者了解科技论文的编写格式、论文结构等，研究性论文写作主要包括以下内容。（1）摘要。科技论文摘要的形式主要是报道性文摘，内容包括目的、方法、结果、结论四部分，各部分内容要具体，不能太笼统。（2）前言。主要内容是研究背景、国内外现状、研究意义、创新点。（3）实验部分。主要包括实验仪器设备、实验原理、方法等。（4）结果与讨论部分：条件试验、实验数据、结果讨论等，该部分是重点内容，实验数据要充足，讨论要到位。（5）参考文献。文献量要大且有近期文献，要按国家标准进行文献著录。其他方面，如计量单位要使用国际按法定计量单位及符号，物理量符号用斜体，正确标注符号的大小写和上下标；插图、表格大小要适宜等。论文的学术水平是科技期刊质量的关键。科技期刊专业性很强，大部分以实验为基础，其核心内容是实验的操作、大量的实验数据、实验结果、实验现象的深入讨论等，编辑要引导作者尊重科学，实事求是，在论文的创新性、实验数据的完整性与真实性、讨论部分的深度方面下功夫，使论文既符合撰写要求，又有较高的学术水平。在编辑过程中，笔者发现有的来稿研究不深入，随意下实验结论，缺少足够的实验数据支撑。因此，科技期刊编辑要引导作者以严谨的态度进行科学研究，对研究工作进行认真总结并发表，供业内同行共享。

　　所谓优质论文是指具有专业领域内的创新性、实用性，以及写作具有规范性的论文，对于那些选题陈旧，缺少创新点，可读性不强，即使内容丰富，写作规范，语言流畅，但也不能算作好的论文，这样的论文没有刊登价值。在编辑过程中，笔者发现有的来稿选题新颖，论文的内容是行业内的热点项目，但在写作技巧方面条理性欠佳，语言组织能力不强；在学术水平方面，研究讨论不到位，实验数据不充足，实验结论缺少数据支撑。对于此类稿件，不要轻易放弃，要与作者进行耐心沟通，询问作者研究的方向、实验过程、遇到的问题等，提出论文修改意见，引导作者树立严谨的科学态度，根据论文主题补充相关实验，完善论文内容，经过编辑与作者的共同努力，将论文修改为优质论文。科技期刊编辑除了编辑、排版工作外，要经常参加行业内的学术交流活动，认真听取相关专业的学术报告，分析研究相关专业学科和行业领域的最新发展动态和趋势，充分了解目前学术研究的重点、热点或难点课题与新的研究领域，以及学术动向与读者需求，根据专业发展充实各栏目的选题内容，建立期刊的作者和读者群，主动约稿，争取优秀稿件，拓宽优质稿源，把最新、最前沿的科研成果介绍、报道给广大的读者，提升期刊的社会效益。

　　随着网络技术的发展，编辑与作者的交流沟通方式已由过去的书信方式转变到E-mail、QQ、微信等方式，缩短了编辑周期，提高了编辑效率。科技期刊编辑应充分利用好科技手段，树立积极为作者服务的理念。拿到一篇论文后，应在短时间内发现其中的亮点和不足之处，在论文的结构、语言表达、体例规范、学术创新性等方面提出修改意见，并将修改意见及时反馈给作者，让其尽快修改补充，有时甚至要反复修改。为了沟通顺利，修改到位，编辑可以给作者提供同类型的优质论文范文作参照，经编辑和作者的共同努力，将论文修改成为亮点突出、分量十足的论文。除了交流修改论文之外，科技期刊编辑还要与作者群和读者群要建立良好的长期关系，通过网络进行互动，如建立作者QQ群，在群里定期编辑方面的新规范、新标准、期刊选题计划等，同时编辑们也可以了解作者从事的研究工作、专业发展动向以及行业内的活动，鼓励作者将自己的科研成果以论文的形式发表，与同行进行交流，增强学术交流气氛。在互动之中促进高质量且稳定的读者群建设，扩大期刊稿源，使期刊能走上良性发展之路。

　　社会不断发展，人们的音乐视野越来越开阔，音乐的发展方向也越来越广阔。在音乐表演方面，出现了各种各样的形式，比如歌剧和音乐剧等，这些艺术表演在人们心中的地位也是越来越重，深入至音乐教学中OB视讯，艺术指导这门学科应该受到各个音乐学院的高度重视。声乐艺术指导在人们心中不再是一门单纯的辅助性的学科，我们对声乐艺术指导有了更深刻的理解。

　　声乐艺术指导在十九世纪就已经诞生了。在最开始的时候，声乐艺术指导的形式比较单一，就是普通的舞台演出，还有一种就是在平时教学的过程当中出现的钢琴伴奏。但是，随着声乐艺术越来越快的发展，声乐科目进行了明确的划分，声乐科目的种类也越来越多，根据不同的专业，声乐艺术指导的内容也慢慢丰富了起来。比如，在歌剧进行正式的表演之前，运用声乐艺术指导对整个歌剧的表演进行引导，不仅能让每一个表演者熟悉他们所准备的作品，而且还能帮助表演者纠正他们自身的不足之处，让每个表演者掌握所编排剧目的风格。

　　目前，我们很多人对声乐艺术指导的理解都有一定的偏差，大部分人对声乐艺术指导的理解显得较为狭隘，人们普遍认为，声乐艺术指导仅仅是声乐演唱者在演唱时提供相应的乐器伴奏而已。就声乐艺术指导而言，乐器伴奏是声乐艺术指导的一种形式，乐器伴奏对声乐教学的顺利开展有着一定的积极作用，乐器伴奏有助于提高声乐作品的完整性，在声乐作品中是一个重要的组成部分。所以，从各个方面而言，乐器伴奏同艺术指导两者之间的联系相对较为密切。同时，OB视讯从艺术指导的本质方面而言，声乐艺术指导对整个音乐作品起到一定的伴奏作用，同时更为重要的是，对声乐演唱能够起到充分的指导作用，帮助声乐演唱者有效地掌握好自身的音色等方面的处理。在国外的声乐艺术指导行业中，声乐艺术指导专业人员对声乐艺术指导的教学非常重视，与声乐演唱教学的重要性是一致的。在教学的过程当中，主要针对学生的风格、声音以及语言等方面进行培训，不仅关注学生的发声技巧，更是从音乐的整体出发，让所有学习声乐的学生在整体上掌握声乐的技巧，让他们的表演更加深刻，充满了生机与活力。

　　在诸多的音乐院校中，对于声乐艺术指导一般有三种情况：第一种就是声乐课随堂伴奏。通俗一些来说，教师在上声乐教学课的时候，学生进行钢琴伴奏，而且学生在课堂上的主要任务也就是伴奏，不需要用过多的语言来阐述自己伴奏的风格。第二种是声乐助教的指导。对一些较有名气的教授来说，他们工作比较忙碌，去学校给学生进行专门的声乐艺术指导的时间有限，针对一些比较简单的艺术指导方面的内容，往往只能派助教去给学生进行指导。第三种就是声乐教授的指导，他们专门开设声乐艺术指导的课程，对学生进行专业的声乐艺术指导，进而让每一个声乐学习者都能取得有效的进步，从而全面推进声乐教学的发展。

　　一个优秀的声乐作品，需要具备以下四个因素，第一，声乐作品的音乐旋律能够赢得观众的喜欢；第二，作品的伴奏旋律和谐且丰富；第三，演唱者的表演技巧和音色独具风格；第四，在演唱者的表演方式深情动人。人们往往都比较喜欢富有优美旋律和动人歌词、以及和谐的乐曲伴奏和独特表演技巧的歌曲。声乐学习者将来都要以声乐演唱表演为目的，所以教师在进行教学的过程当中，就要从以上几个方面入手，让学生能够充分掌握演唱者应该具备的演唱要素，使作品的演唱独具一格且有神韵。

　　每个学生都是独立的个体，个体之间总会存在差异，所以，在声乐艺术指导教学中，教师要根据每个学生的实际情况，对他们进行区分教育，做到真正意义上的因材施教。首先，教师要在教学之前充分了解学生的基本情况，掌握学生现有的音乐水平和声音条件，制定出相关的课堂教学计划。教师制定的计划要考虑到学生的方方面面，能够让学生真正学习到有用的东西。教师在制定课堂计划时，也会有一些突发情况的发生，比如，有些学生的身体素质比较差，容易感冒，还有些女同学会出现生理周期以及学业压力较大而产生的声音疲劳等症状。所以，教师在对学生进行声乐艺术指导的时候就要随机应对这些突发情况，适当调整自己的授课计划。此外，学生们大多处于生理及心理发育的阶段，这一阶段学生的个性差异都是比较大的，所以，在声乐艺术指导的教学中，教师不仅要帮助提高学生的声乐学习能力，还要注重学生的思想教育。在这一方面，教师可以经常与学生沟通交流，随时掌握学生的思想动态，让学生在学习中做到全身心的投入。在教学中，鼓励学生学习声乐作品时将自己的情感溶入作品中，充分体会作者当时的内心情感，在理解这种情感之后，运用自己的表现方式将这种情感表达出来。在教学的过程中，加入钢琴伴奏，使教学能够声情并茂，这样也就将艺术指导与声乐教学相互结合，使学生得到真正有效的提高。

　　俗话说，兴趣是最好的老师。教师在声乐艺术指导教学中，积极调动学生的学习兴趣，让学生喜欢学习声乐，这样学生演唱时才能够做到用心，且喜欢演唱。首先，在学生演唱的时候，要让学生在声音的表现方面更加具有魅力，就需要借助一些乐器来对声音进行衬托。在高校里的声乐教学中，一般都是选用钢琴来进行伴奏的。声乐艺术指导教学主要针对的是声乐演唱教学以及歌剧演唱教学。在声乐教学中，选用钢琴进行伴奏，它能够对很多声音进行模仿，使整个歌曲充满意境。其次，钢琴也可以将众多的乐器声音进行效仿，这样就能充分将整个音乐空间进行展示。所以，声乐艺术指导教师要让学生充分掌握要点，以此来增加学生对音乐的感悟能力，让学生不仅仅是从歌词上去认知音乐，更可以透过音乐特有的情绪去感知音乐特有的魅力，充分发挥声乐同钢琴之间的合作，让学生在这一过程中能够尽情享受音乐所带来的美。其次，美声的演唱方式以及大多美声作品都是从西方国家传入到我国的，学生刚开始接触到这些歌曲作品的时候，会显得有些懵懂，如果教师不加以讲解，学生就会不理解，会失去学习的兴趣。为了让学生喜欢上这些作品，艺术指导教师和声乐教师需要对学生同时进行指导。艺术指导教师要考虑整个音乐的演唱风格，利用钢琴伴奏对整个歌曲进行整体性的引导，声乐教师则要倾向于注重学生在声音方面的表现。

　　[1]李强.浅谈声乐艺术指导及其在声乐教学中的作用[J].科教导刊:电子版,2016(1).

　　[2]孙丁叮.声乐钢琴艺术指导在声乐教学中的意义与作用[J].大众文艺,2016(24).

　　[3]王小侠.谈声乐钢琴艺术指导在声乐教学中的作用[J].北方音乐,2015(9).

　　[4]米媛.浅谈声乐艺术指导在高校教学中的困惑与发展[J].北方音乐,2015,35.