在平时的学习、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗?以下是小编整理的如何科学有效地进行作文指导,希望对大家有所帮助。
(1)作文材料情趣化。以科学发展观指导作文教学、要注意作文材料的情趣化。学生对所学材料的兴趣,是直接推动学生主动学习的心理动机。正如一本好书会使人爱不释手,如痴如醉,百读不厌。例如新版教材都在选文、内容、配图、装帧上良苦用心,以唤起学生对教材产生直接兴趣。生活中有许多美好的事物、情境,美好的人物、心灵,它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。激发学生的习作兴趣,应该从作文材料入手,引导学生能从生活中体验到写作的乐趣,从写作中体验到生活的情趣。
①生活寻趣。生活是文章的源泉,文章是生活的反映,真实是文章的生命。引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣,鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象,是作文教学的坦途大道。在教学中,我总是鼓励学生“我手写我口,我口言我心”。比如春天来了,我们可组织学生到校园,到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。引导小学生想一想哪些是书上没有讲到的,还发现了哪些问题,都—一记在自己带的小本子上。再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容,画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做:回到家后,可以将自己采集到的动物、植物做成标本;指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案,贴在纸上,再用水彩笔进行修饰点缀,做一份漂亮的贺卡;还可以以春天为主体,做一张别开生面的手抄报。把画好的画,拼成的图案,做好的手抄报,带到班里贴在墙上,装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上,填上最衷心的祝福,送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动,使同学们感受到春天是美的,在生活中寻找到习作的乐趣。这样的指导,小学生的习作是写自己的生活,写心里的话,写独特的感受和体验,写自己的看到的、听到的、想到的内容,写快乐的事,快乐地写,把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。
②实践凝趣。“人有两件宝,动手又动脑”;实践练习作,效果快又好。教学实践活动使我体会到,积极引导学生在习作的实践活动中体验成功的快乐,是激发学生习作兴趣,培养学生写作信心的好方法。比如我们经常开展一些“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈(爸爸)感动一次”等生活实践活动,以丰富写作的素材。又如在教学中经常组织一些习作实践活动,如指导小学生当小记者,编辑手抄报;组织学生举行优秀作文讨论会,集体评价作文;指导学生给自己的作文画插图等等,让学生把习作与生活实践结合起来,既动手又动脑OB视讯、动心、动情,极大地凝聚了学生的写作兴趣。
③开放活趣。作文能力是一种综合能力。作文教学是一种开放性的教学。因此,在教学中,我尽力整合作文资源,分解习作的难点,开放习作的视野,布置一些灵活多变的、动手动脑的、趣味性强的题目,以激发学生的习作兴趣。如我们可指导学生,把数学习题编写成数学小故事,把观察实验写成实验小论文,把家庭学校生活编写成顺口溜,把诗歌改写成文章或把图画改写成文章,把看到的电影故事写成文章等等。这样开放的、多层次的、多角度的、多学科、跨时空的交叉练习,努力做到生活作文化,作文生活化,引导学生走进生活发现美,描绘生活展示美,创新生活创造美。引导学生快乐地体验生活、感悟生活、描述生活。引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣,鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象。小学生写自己的生活,写心里的话,写独特的感受和体验,写自己的看到的、听到的、想到的内容,把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。只要快乐就写,写快乐,快乐写,……久而久之,学生就能从开放的生活中体验到写作的乐趣,从开放的写作中体验到生活的乐趣。不仅强化了语文能力的形成和提高,而且大大激发了学生习作的兴趣,使学生享受到习作的乐趣,收到开放活趣(激活兴趣)的效果。
(2)教学策略情趣化。以科学发展观指导作文教学,要讲究作文教学策略的情趣化。《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“乐于书面表达”,“能不拘形式写下见闻、感受和想像”,“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是一种科学发展观的教学要求,更重要的反映一种新的教育观念。学生说话、写话、习作都是自内而外的表达,最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望,最能反映学生独特的性格特征和气质特点。以科学发展观指导作文教学,师生之间在人格上是平等的,教师是学生学习的伙伴和朋友,同时又是学习活动的组织者和引导者,是“平等中的首席”,是把学生引入语文天地的向导。教师要有童真童趣,多一些生活情趣,多注入自己的情感,善于蹲下身子看学生,善于用儿童的眼光看世界,乐于同学生沟通和交往,自觉融入儿童的生活世界和心灵世界,才能赢得学生的喜爱和尊重。
①命题引趣。题目直接影响到学生的习作情绪。以科学发展观指导作文教学,要注意设计有趣的作文题目。新颖有趣的命题,能引发学生的习作情趣。在教学中, 我总是想方设法设计一些有趣的题目以引导学生的习作兴趣。如写小动物,我就命题为《我喜欢的——(写小动物)》,如写人物,我就命题为《我最喜欢的——》(写人物),如写玩具,我就命题为《我心爱的玩具》……这样的题目,引导学生从生活出发,从自己的体验和兴趣出发,写自己喜欢写的内容,写自己最感兴趣的内容,学生就易写乐写,就能写出生活的情趣来,写出有趣的独特的体验和感受来,写出独特的个性文章来。
②情境创趣。有趣的情境是习作的催化剂。以科学发展观指导作文教学,要注重创设作文的情景。创设一定的情境,浓缩一定的生活场景,犹如给学生再现了生活,活化了人物形象,学生就有话可说,有情可抒,有境可想(想象)。比如在作文之前,我经常有意设计并组织一些小游戏、小表演、小动画、小音乐欣赏等活动,并相机启发学生注意观察、联想和想象。这样,就很容易地调动了学生习作的积极性,使他们有话想说,有话乐说。然后再对选材、立意、开头、结尾等方面加以指导,学生很容易就能做到有话会说,有话趣说。
③范文引趣。以科学发展观指导作文教学,要尊重读写结合的作文教学规律。“读书破万卷,下笔如有神”是写作经验之谈。小学生习作大都是从模仿开始的,模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华,模仿其写作的风格,学生往往能写出出人意外的佳作。在教学中,我每教到精美范文,就引导学生或仿其开头,或仿其结尾,或仿其结构,或仿其立意,或仿其精彩片段,积极引导他们进行迁移联想,或“张冠李戴”,或“移花栽木”。如读了《桂林山水》我就指导学生仿写“黄山”,读了《苦柚》我就指导学生仿写“西瓜”,读了《落花生》我就指导学生仿写“垂柳”……久而久之,学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门,拨动了情感思维的琴弦,奏出了习作的美妙乐章——常有习作见报、见刊。
④想象生趣。以科学发展观指导作文教学,要注意在写作教学中“激发学生展开想象和幻想”。在写作教学中,OB视讯教师指导学生开展想象要善于捉住“触发点”。“触发点”常常是眼前的实景,即眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好,想象的阀门打开,就如同童话中的魔棒一样,脑中会闪现出许多奇妙的事物,许多生动的形象。在教学中,我总是尽力抓住可以触发想象的每一契机,诱导学生通过描述自己的独特体验而触发丰富的想象。指导学生写童话,是想象作文训练的好方法。譬如在指导学生写童话的过程中,我指导学生跳好“续写→仿写→创写”三步曲。例如学了“乌鸦喝水”,我就指导学生写“小乌鸦喝水”;学了“龟兔赛跑”后,我就指导学生写“新龟兔赛跑”;学习了《群鸟学艺》后,我就指导学生写“小燕子学艺”、“小猫学艺”等等……这样,就捉住了小学生想象的“触发点”,极力引导学生放飞想象的翅膀,获取童话王国的乐趣。久而久之,学生便有了创作的欲望,习作兴趣的种子就会在童话的园地里发芽、生根、开花、结果……
⑤高分励趣。笔者曾经做过各种各样的调查,小学生极少看老师的评语,最看重的是老师给的分数。给学生的作文打高分,是激励写作兴趣的一种好方法。以科学发展观指导作文教学,在教学中可根据习作的要求,采用高分激励的方式,收到意想不到的效果。具体做法是好文章可以给100分。新颖的开头、结尾,精彩的细节描写,画龙点睛的句子,成语的妙用,诗句的恰当引用,文中的插图,坚持写观察**记等等给予加分,上不封顶,可以加100分到300分或更多。实践证明,这种方法在三、四年级小学生初学作文时尤其灵验,可以调动学生的积极体验,化解学生的消极体验,使学生在习作过程中形成快乐体验,可以较快地消除小学生惧怕作文心理,极大地激发学生的习作兴趣。愚以为,只要能“促进学生的发展”,只要能激发学生的习作兴趣,给多少分数并不重要,重要的是调动了学生习作的积极性,使他们爱上作文,养成习惯。
(3)教学活动情趣化。以科学发展观指导作文教学,要注意教学活动的情趣化。《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“乐于书面表达”,“能不拘形式写下见闻、感受和想像”,这就要我们教师在教学匠心独运地设计教学活动,着力激发学生的写作热情。热情是一种强有力的情感,它影响乃至决定人的思想言行,胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感。写作冲动感一经形成,就会思绪纷呈,妙语连珠,写作进入最佳状态。现在,作文教学在认识上常常会进入这样的误区:只要掌握写的技能技巧,作文一定高质量高水平。其实不然。学习写作,技能技巧固然重要,但最为重要的莫过于写作的热情,写作的冲动感。没有想写、要写的强烈愿望,没有非写不可、非写好不可的迫切性、责任感,再好的技能技巧也难以掌握,更不必说下笔千言。
题目是文章的眼睛,是心灵的窗口,标题好文章才能顾盼生情。具有浓郁的抒情诗味的歌词,若能化为“善睐的明眸”,往往能够出奇制胜。比如:如写一篇回忆性的文章,我们可以《再回首》为题,也可以巧借歌名《恋曲一九九零》仿题为《恋曲二零零零》;写入世、申奥可以《痴心不是一种罪过》、《我和我追逐的梦》、《壮志在我胸》为题;另外《在希望的田野上》、《男儿当自强》、《我是谁》、《不能游戏人间》等也是很好的题目。这类标题,或热烈高亢,或一往情深,或含蓄婉约,活泼清新,极富时代气息和感染力,能引起读者无穷的遐思,深深的共鸣。
写作难在开篇之笔。若能以一句优美的歌词作“引子”开篇,无疑能使读者倍感亲切,也有助于下文自然引出中心,且具有吸引力。如第二次申奥时,有位同学以《再回首》为题,开头就写“再回首,恍然如梦,再回首,我心依旧。”然后回忆申奥历程,表达国人对奥运的渴望与追求,给人的印象就很深刻。
在作文时,一时思路展不开被迫停笔的事也是常有的。遇到这种情况,大可不必紧张慌乱,静下心来想想,是否有你熟悉,且与此篇作文有关的歌曲,或许你会由歌词触发,引起联想,从而使思维活跃起来。如《我最敬佩的人》是常写的题目,开篇之后,却不知如何去写。想写警察的事,又一时不知怎么寻找相关材料。那首《少年壮志不言愁》,“几度风雨,几度春秋,风霜雪雨搏击流。”可能触发你展开联想,无私无畏与恶势力搏斗,品尝生活的打击,别人的误解等等,一个警察的新象也逐渐鲜活起来。文思便如泉涌,OB视讯下笔左右逢源。
如果能在文章结尾卒章显志之处哼上一句或几句歌曲,使之成为点睛之笔,升华主题,产生回肠荡气、三日绕梁之效,一定能够克服结尾空洞疲软的不足,获得自然贴切、水融的效果。如,《我想有个温暖的家》的结尾“我想有个家,一个不需要多大的地方。”《跌倒之后》的结尾“风雨中这点痛算什么,擦干泪不要怕,至少我们还有梦。”再如,写经过一番艰辛努力后终于做成某事的文章,引用《真心英雄》中的歌词“不经历风雨,怎能见彩虹”作结尾。这些结尾,OB视讯歌词与全文内容协调一致,恰当的引用使文章锦上添花。
歌词不但在作文局部可以借用,而且也可以用在整篇的构思上,使它成为串联作文材料的线索,使整个故事在歌声的伴奏下展开。
总之,流行歌曲能给你此时纷乱的感情体验一个定型,给你痛苦而又枯涩的构思一种启发,给你茫然不定的选择一些灵感的润色,使你笔下的文字亲切而又有流动感。会唱歌的作文更精彩。
写考场作文,只有审清题目,写出的作文才会符合要求。审题时一定要抓住题目中的关键词语,并进一步展开合理的联想。
如黑龙江省小学生作文质量测试题一:“选择2005年10月1日以来的某一天,写一篇日记,记叙那一天的主要事情和自己的感受,文题自拟。”读罢此题,同学们不难看出:这道题要求以日记体的形式记一天的事;但并不是做到这一点就算成功地完成了此次习作,还要注意时间的限制(2005年10月1日以来),即不可以写2005年10月1日以前的事。另外,要选择主要事情去写,不能把一天中经历的事像记流水账似的全都记录下来,要有所选择,不要眉毛胡子一把抓,犯主次不分的毛病。此外,还要写出自己的感受,而且感受必须真实,不要虚构浮夸。这样,写出的文章才会切题、具体。
作文的“附加条件”好似陪衬鲜花的绿叶,“附加条件”理解不透彻,文章写得再好,也会让人觉得这篇文章好像缺了点什么。写人、记事文章要如实地体现“附加条件”,而完成续写、扩写、改写、编故事等题材的文章,就需要展开合理的想象,把故事写完整、具体,这样,才会使所写的文章生动、有趣,吸引读者。
如黑龙江省小学生作文质量测试题二:“任选两三种动物,编写一个故事,写清它们之间发生了什么事情,有什么结果。”同学们要在审清题意的基础上,结合自己的生活经历,把故事编好,编完整。但要做到这一点必须展开合理的想象才行,可按如下步骤完成:
展开想象的翅膀,确定故事的中心。在生活中,我们熟悉的动物一定很多,但要好好想一想,选哪些有代表性的动物作为写作素材才能使故事更有趣、更吸引人。编写一篇童话,写一个故事,和写其他的文章一样,都离不开一个中心,这个中心就是你所要表达的一种观点或思想;2、运用拟人手法,使故事生动、合理。为了使所写的童话更具体、更有条理,还必须围绕已确定的中心去描写动物的思维、语言、行为和活动,也就是要把每个动物的活动情况详细写出,使动物人格化,但千万不能胡编乱造,编写的童话要合乎逻辑、合情合理,这样才能让读者感到真实、亲切。
尽管考场作文写作时间有限,但成文后也要反复地多读几遍,检查是否有用得不合理的字词、不通顺的语句及用得不恰当的标点符号。
总之,考场作文是对同学们写作水平的检验,要想把考场作文写得出色些,仅做到这些还远远不够,同学们还应该去探索的途径。