小编 作为中学生，掌握基本的写作方法和技巧是很必要的，教师要对学生进行这方面的指导，并且有针对性的训练，使学生能熟练掌握和运用。我从审题立意选材命题布局等方面进行指导。当然这些技巧不是脱离作文实际的枯燥乏味的技能，而是融合在具体的作文实践中的方法。
审题的关键是寻找“题眼”，也即寻找文章中的关键词语。如《忠言逆耳助我行》其关键词应为“助我行”，而非“忠言逆耳”。许多学生都在审题这一环节出了差错，把文章的重点放在了“忠言逆耳”上，结果联想到古今中外的有关忠言逆耳的经典事例，洋洋洒洒，下笔千言却离题万里。如果认真审题就会发现，这个作文是要求学生写它个人的成长经历的，在这一过程中，师长朋友等对作者的错误直言相劝，使作者认识并改正错误，从而健康成长。审题很重要，它直接决定着文章的成败。
文章的主题决定着文章价值的高低，因此要写出优秀的文章，就要尽量使主题明确正确深刻新颖，这是文章主题的四个基本要求。确立文章主题，要遵循以下原则：一是选择切合题目要求的主题，这是确立主题的首要原则，因为跑题是作文的大忌，要坚决剔除偏离题目的主题。二是选择自己最熟悉最有体验的主题。这样才可以写出有真情实感的文章OB视讯，不至于内容空洞无味。三是选择积极向上富有时代精神有一定深度的主题。颓废陈旧肤浅的主题无法激起读者的阅读兴趣，也写不出精彩的文章。
“材”，就是写作素材，是学生平时积累的事实现象理论依据及情感体验等方面的信息。选择材料，基本原则就是围绕中心，并注意按“新”“真”“小”的标准进行选择。一是选择新颖的材料，新近发生的或鲜为人知的材料比起耳熟能详老生常谈的材料更有吸引力和说服力。二是选择自己感受最深的的真实的材料。选择最能感动自己的或亲身经历的事件为材料，融入自己的生活体验和感悟，往往能感人至深。二是选材要小，以小见大，切入点小。选择那些对别人来说不起眼的生活小事，从中发现亮点，比如农家饭桌的变化能反映出中国改革开放的伟大进程，一个苹果能表现出温馨的亲情，一个叮咛可以体现殷切的希望，一颗纽扣能寄托一世的情怀……小的材料往往更能震撼人心。
标题是文章的眼睛，“题好一半文”，好的标题，能在第一时间里吸引读者，使读者眼前一亮，满怀阅读的期待。如何使自己的文章题目新颖脱俗？可以采取以下几种方法：一是运用修辞法。可以运用比喻夸张反问设问借代对偶拟人等修辞方法来命题，比如《一片枯叶的幸福》《摇曳的绿在心中流动》。二是引用法。引用诗句歌词名句广告词等来命题，如《喜刷刷喜刷刷》《恰同学少年》《梦里花落知多少》。三是运用符号法。如《回头？向前？》《生活―》。四是反弹琵琶法。如《开卷未必有益》《谁来教育教育》。五是点铁成金法。如《大雨中的那把伞》《从头开始》作为理发师的父亲。
谋篇布局即按一定的逻辑顺序把表现文章主题的材料进行安排。包括开头、结尾、段落层次的安排及过渡等。谋篇布局的准则是突出文章的主题，目标是使文章条理清晰、层次分明、结构严谨、详略得当，并且通过运用写作技巧使文章具有自己的风格。
开头要靓丽、简洁、入题快、引人入胜，显示作者驾驭语言的水平，最忌东拉西扯，入题过慢。一可以引用歌词、诗词、名言警句、故事等。如“‘你从哪里来，我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口……’每当听到这悦耳的歌声，我的眼前就会浮现出她那可爱的笑容”。二可以设置悬念吸引读者。如“他第一次出现便使众人情不自禁的爆发出了一阵阵戏谑的欢笑。”（《漠视也是一种关怀》）三可以写景状物，渲染气氛。如“夜深，人静，房内没有上灯，任如水的月光泻满我的小屋子。抬眼望望莹莹的天空缀满了闪闪的明星。呷一口书桌上热气腾腾的清茶，左手托着腮，双目凝视着楼下斑驳的竹影，那些浸透着母爱的点点滴滴的往事从心灵深处浮了上来……”（《大爱无限》）。四用比喻排比句抒情，激发读者的感情。如“我从风中走过，岁月的河水‘哗哗’地在身边流淌着，透过青春的眉头远远望去，生命的山坡隔离了喧嚣的红尘，在风起的瞬间，柳絮飘扬，花谢花飞。”（《走不尽的路，看不完的花》）。五开门见山，平实朴素中蕴含道理。如“人与人在交往中应留点空白，为他人留点空白，才能友好相处；给自己留点空白，才会快乐度日。”（《留点空白》）。
结尾要精彩有力耐人寻味。文章的结尾如同一曲终了，或戛然而止，或余音袅袅，或发人深省，或引人遐想。一个好的结尾应当有这样的效果：总结全文，呼应开头，点明主旨，深化或升华主题，给人以无穷的回味。一卒章显志。可用议论抒情点明题旨，如“幸福，在自己的心中；幸福没有榜样，也无需榜样。”（《幸福没有榜样》）；可以引用诗词格言及人物的语言来点题，如“所以，我赞成孔子的‘再，斯可以’。”（《三思而后行》）。二照应开头。如“优秀是一种酵母，把它用到生活中会产生一种奇特的效果。套用一句诗人的话：优秀是优秀人的通行证，平庸是平庸者的墓志铭”与文章开头的“一个志存高远的人，必定将追求优秀作为自己的人生目标”相呼应。（《让优秀成为一种习惯》）。三描写，可以写景写事写人。如“母子俩对视着，母亲的目光暖暖的柔柔的，一绺儿花白的头发散乱地搭在额前，儿子猛扑上去，搂住她，嚎啕大哭‘娘啊，我的娘啊……’”。（《三袋米的故事》）。
“生活是写作的源泉”“作文即生活”。家庭、学校、社会、自然、人生都是写作的素材。要教育学生留心周围生活中的人和事，认真思考事情的内在联系和意义，经常收集有意义的材料，包括哪些内容能勾起你对往事的回忆，形式上能给以启迪、情感上能引起你共鸣、语言上能激起你的思绪的文章。要留意生活中种种声响，专心感受生活脉搏，从客观世界中摄取多种营养，丰富知识，陶冶情操。养成良好的观察习惯，就等于找到了源头活水，自然写出色彩纷呈的好文章。
作文是个人独特的心智活动，是为了倾诉和交流的个性化表达。学生作文只要是真的，就是自然的，就是好的，就是美的。只要把自己的思想认识、情感态度表达到位了就是好文章。在教学中，要提倡学生写绿色作文，真实反映生活和自己的内心感受。指导学生关注生活小事，细致而有条理地观察、思考生活中的人、事、景，关注焦点问题，养成写生活日记、读书札记的良好习惯，思我所思，写我所看、所思、所感、所悟。要给学生创造机会，大胆展示自我，谈生活的喜怒哀乐、个人的得失成败，谈自己的认识体会、思想感悟，只要能真实地表情达意，就应给予肯定。要以人为本，正视个性差异，培养学生的写作兴趣，细心呵护学生的自信心，让学生放手去写，自由创作，让学生在写作中快乐成长，在成长中快乐写作。
好的文章应该是内容与形式的完美结合。《语文课程标准》要求初中生写作要讲究方法与技巧。教师在阅读教学中应积极引导学生从课文中找规律，总结归纳写作方法，自己从课文中找出来的方法具体实在，印象深刻，在写作中能得心应手地运用。如《最后一课》中，当教堂的钟声响起，老师宣布散学时，韩麦尔先生悲痛的神情让我们印象深刻；朱自清的《背影》中，浦口送别时父亲穿铁道爬月台买橘子时的背影，让我们感动难忘；《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系着一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”。这里“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”等运词，把捕鸟的动作一一分开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法技巧。由此引导学生明白动作描写要细致，要把动作行为写得具体生动传神，往往把一种行为分解为若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每个部分、每个小动作按一定层次具体展示或描写，就会使整个动作行为栩栩如生。
当前中专生由于对写作缺乏热情、缺乏信心，很容易造成审题困境、情感困境与表达困境，导致写作水平普遍偏低，要想提高他们的写作水平，就必须从生活入手，引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受与思考。所以就要通过练笔来重建学生有灵魂的写作，在较轻松的写作环境中激发学生的写作需求，让每一层次的学生都在轻松愉快的写作中获得进步的体验。
兴趣是最好的老师。提高学生的作文水平，我们需从情感态度的源头上加以调整，要让学生不害怕作文，不讨厌作文，进而激发学生的写作欲望而喜欢写作文。
记录或回忆日常生活中感动你的点滴，让学生重新发现自我、发现人生。这项训练可以从入学开始，要求他们每天写一点，可以记生活，也可以记阅读，也可以整理以往写过的较满意的作文，其中还包括几篇有限定的但不限字数的随笔作业。如你是谁？你的家庭怎么样？你的家在哪里？你有什么烦恼等。之后还写过诸如：你最喜爱的一种花草是什么？你印象最深刻的一个地方在哪里？
这些记录自我的生活，就是纠正学生为考试而作文的写作观，努力重建有自我灵魂的写作，力求让学生学会与自己的生活对话，真实地表达，表达真实的东西。练笔写作让写作成为生活的重要组成部分。
在平时的生活中，要引导和鼓励学生关注社会新闻，以拓展学生的社会视野，提升形成与表达自我思想观点的能力。
还可以训练辩证思维。做此类练笔训练，需先让学生明确我们所做的新闻记录、新闻评论是必须有语文价值的。这一点有些难度，需要在指导之前进行一些相应的示范，否则只能浪费学生的时间和精力。当然，有些教师也可代之以征订作文素材本的形式，或者进行读报指导等。鲜活的素材就是鲜活的生活！文中只有李白、杜甫、司马迁、爱因斯坦、居里夫人的作文，与文中出现乔布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我们将看到他们不同的视野、生活与思想，不同的时代内涵，不同的认识水平，自然会得到完全不同的分数认同。
评点社会热点，不仅可以教会学生如何写议论文，更主要的是教会学生关注社会，拓宽知识面，提高独立思考的能力，深入思考，更重要的是学生会饶有兴趣地参与，在相对快乐自由的氛围中写作、表达，写作的天地更广阔了，文章也因为真实的生活脉搏而变得富有灵性。
阅读，以作文为基点和归宿，可以更逼近语文素养的核心。换言之，阅读最终指向写作，有益于写作，优秀的阅读能够有机地将语言训练与思维训练结合起来，从而提升写作的能力，而语文素养的核心则是写作的能力。
读名家小文的练笔方式不但可以收获他们的思想，提升自我的认知深度，也可以学习他们如何写生活，如何对待生活以及如何表达。但在指导学生阅读积累方面要注意，要读名家作品，还要注意读整文，至少是部分相对独立的篇章，反对只孤立记背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此项练笔只要教师推荐为主，学生写阅读笔记交流。当然，有悟性有爱好的学生会在你的引导下学会自行阅读，并且推荐大家阅读。
所以，若能指导中专生精选经典以读带练，会给我们的写作带来意想不到的多重的收获，不仅积累阅读而且提升审美境界，无
论从思想还是形式上，都给予了最优秀的引领，从而重建有自我灵魂的文学阅读生活。
在语文教学中提高学生的写作能力，优秀影视里有极为丰富的写作素材，教师要引导学生以课文为主体，大量收集与课文相关的影视和课外读物资料，并学会分门别类、综合吸取的方法；同时，要以课文为主体，尽可能开展人物分析、故事评述、影视观后感等训练。
当前，中专生的时间还是比较充裕的，可以组成优秀影视资料收集、整理小组，并把优秀影视资料与语文课堂教学互相渗透，相互结合，如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名单》《东京审判》《雷雨》《茶馆》《大国崛起》等等，还有多个系列的百家讲坛，而且之前都有要求学生作试听笔记的习惯，经过一些时间，再经过一些事，引导学生“重读”，相信也能成为新的练笔
总之，中专生的写作教学相对薄弱，写作训练的重点在于如何更多地激发学生的写作需求，帮助学生树立写作即是记录人生、表达自我的观念。在练笔训练中要注意分层有针对性地提升指导，通过循序渐进，给予学生足够的宽容与自由，及时交流，勤用练笔成果进行命题作文的写作讲评，这样我们的作文训练让学生收获的将不仅仅只是写作！
英语新课标要求初中生的英语写作达到五级能力水平，即：能运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信，便条，通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。
英语书面表达能反映学生的英语基础知识是否扎实，能否灵活运用英语来表达，体现了初中生综合运用英语的能力，反映出初中生的英语水平。学生要提高英语写作水平，写出合乎英语思维的文章，老师要如何做，如何指导呢？
笔者在所任教班级的英语教学过程了归纳了学生写作时常犯的一些错误，主要表现在以下几个方面：
由于受到母语干扰，学生在写作中会出现句型语序错误和汉语式的英语。最大的问题之一就是词对词翻译。学生因为没有理解和掌握单词或短语的真实含义和用法，在写作时很容易出现按中文字面含义找对等的英文单词，并且按汉语的思维和表达习惯去写英语的错误。这样的例子有很多，如：表述“网上购物很方便”时，学生这样写We are convenient to do some shopping on the internet.是错误的（正确的是Its convenient for us to do some shopping on the Internet.）
（1）单词拼写错误。如：把difference写成diference；happily被写成happyly等等。这种错误在学生写作中存在的范围比较广，产生的原因是学生在记单词的时候不动脑子，死记硬背。
（三）内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。
帮助学生学习掌握初中九大词类及其用法；掌握最基本的句子成分，会对英语句子进行成分分析；能正确地运用英语中最基本的八种时态；掌握初中最基本的五种句子类型：简单句、并列句、复合句、状语从句、宾语从句等。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语也是如此。背诵能培养学生形成正确的语感，有利于他们养成自然流利而正确的表达。一些重要的文段、实用性强的范文如每个单元中Section B的3a就是很好的写作范文，应该要求学生背诵，记住一些重要短语、谚语，并坚持听写重点单词，短语和重点句式。
通常采取以下方式：小组讨论，回答问题，叙述事实，让学生根据关键词复述文章，让学生回顾上节课的主要内容，让学生畅谈这节课中学到了什么等，紧紧围绕课文内容对学生进行口头训练。
在平时的学习中可以要求学生阅读适合初中生的一些简单易懂的英语课外读物，多做英语短文的阅读理解，慢慢自然养成用英语思维的习惯，在进行英语写作中，就能避免写出中国式的英语，达到“入乡随俗”的效果。
首先，教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功，要求学生务必掌握学过的词汇和语法。一个不记词汇，不懂得英语语法的学生是不可能用完整的语言来表达自己的思想的。其次，教师还应充分利用教材section B中的3a，抓住有利时机指导模仿写作，这也是一项很好的培养学生写作能力的训练。
把正确的写作方法灌输给学生，他们碰到任何写作题时才能不慌阵脚。以下是七步法。
第一步、细心审题 细读题中每一项提示或观察每一幅画，弄清题意，确定写作体裁和要点。
第二步、理顺要点 标出要点，按事件先后顺序或各要点之间内在联系排序，分出层次。
第三步、构成框架 将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定开头结尾。
第四步、组织句子 用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。遇到表达障碍，换一种说法，将一句变成两、三句。
第五步、串句成篇 将写好的句子连贯地组织起来，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文层次分明，过渡自然。
第六步、检查修改 注意人称、大小写、拼写有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。
老师帮助学生找到他们各自存在的问题，有针对性的使用文中提到的措施去指导，学生加以配合，按照老师提出的要求去做，提高写作水平是容易实现的。
阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。古人云：腹有诗书气自华。书本可以给予学生无尽的精神力量，能够给予学生各种各样的养料。有人形象地把“读书”比作“养气”。它是一个输入的过程，能提高阅读理解能力，从而更好地输出释放，更好地表达。
初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象；许多古诗文留下的至理名言、格言，可以成为我们写作中很好的标题、观点。爱国的屈原、鞠躬尽瘁的诸葛亮、心系苍生的范仲淹、身残志坚的海伦・凯勒……如此丰富的内容，如果教师能依据学生的实际与发展需要，加强引导，就能促进学生乐读、善思、巧用。
学生在写作中缺乏材料，感到无事可记，无情可抒。一来是因为活动范围的狭窄，囿于家门和学校。二来缺乏生活内化的本领。“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。如何开发与利用好初中六册教材中佳文的素材，老师细读教材，引领学生挖掘，帮助他们建立写作素材库是关键。
案例：学完七下第三单元杰出人物的风采各篇目后，教师先让学生将本册课文人物、生动感人事迹整理汇总后，让他们也找出类似的相关人物事迹。学生很快收集到如下材料：《爱迪生与灯泡的故事》《诺贝尔的永恒奉献》《把一生都献给科学的居里夫人》《詹天佑爱国不计名利》《钱学森与五个师》《千秋胜负于理的哥白尼》《让人类远离饥饿的袁隆平》《李时珍与曼陀罗》等。点评：这是教师意想不到的收获，没想到只要有意识地引导，学生就能想方设法地充实素材库。
利用墙报、活动课、多媒体等平台，定期让学生展示自己收集的素材，组织交流，目的让学生体会到劳动后的成就感、对话中思维碰撞的愉悦感，促进了以后更好地活用。
语文教材中有许多名家名作，除了可以作为写作素材来使用外，还可从中学习写作技巧。
（1）写景的层次感突出。如：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”――《济南的冬天》
（2）多角度表达感受。如：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”――《社戏》
（1）修辞手法（比喻）的巧妙运用。如：“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”――《音乐巨人贝多芬》
（2）形象生动的细节描写。如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”――《背影》
（1）引用评点。如：“邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”。“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确的描述了他的一生。――《邓稼先》
（2）对比评点。“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”――《闻一多先生的说和做》
点评：教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有着极强的生命力。教师完全可以将它们变成作文教学的蓝本。对教材里优秀篇章的写作方法、技巧，要积极鼓励学生大胆取法，敢于“拿来”。《杨修之死》的倒叙，《蒹葭》的铺陈，《孟子》的类比，《陋室铭》的卒章显志，《爱莲说》的托物言志，《芦花荡》《孤独之旅》的情景交融，《浪之歌》《天上的街市》的联想和想象，《列夫・托尔斯泰》《福楼拜家的星期天》的描写，《江城子・密州出猎》《三峡》的雄奇豪放，《醉花阴》的深沉婉约……这些都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中，让学生有意无意地去关注文章的技巧、方法，并让学生学会迁移，让自己的文章有法可依。
1.学习立意。文章以意为主，“意犹帅也”。因此教师要引导学生从教材中吸取思想，并教会学生变通，帮助学生从名篇中汲取更多深刻且新颖的思想，以丰富学生的思想宝库。
2.激发想象。写作需要想象，就像飞鸟需要翅膀。教学中，可以借仿写、续写等来激发学生的想象。OB视讯
发布于 2024-04-21