写作是一种特殊的社会实践,又是一种复杂的精神生产,从生活到文章的反映过程,决不是像镜子反射那样直接,也并非像“运载工具”那样简单。正因如此作文成了许多学生的难题。而作文在考试中占有非常重要的地位,所以要求我们优化课堂教学,提高学生的写作水平。
“怎么想就怎么写”这其实是对写作的一种误解。写作主体对搜集来的素材,要进行艺术的加工处理,使之变形,幻化而成为别具一格的文章,这要求学生有多方面的素质和能力。我想对小学作文指导谈些看法。
观察和感受是写作主体积累,储备材料的重要途径,要求学生留心周围的一切,做个生活的有心人。良好观察方法训练是关键。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”每一事物都有其固有性质和状貌,在不同的情况下会呈现不同的特征。在观察中要打破常规,从多角度多侧面观察分析,最终找到合适的“立脚点”,选择最佳角度,才能准确地把握事物,生动传神地表现它,使之特征突出形象鲜明,出奇致胜写出好文章,收集积累材料的又一基本途径是阅读,从书本得到的间接经验和知识丰富而集中,不受时空限制。我们在写每一篇文章的时候,都会翻箱倒柜,把所有储藏,只要能用的都使用上来,哪怕并不是用在文字上,这正是写作主体在写作活动中对“博”的综合。总之,丰富的素材是写作的源泉。
1、要简不要冗繁,很多刚学写作文的学生往往在观察和写作所要描写的对象时,从上到下,从左到右,面面俱到,唯恐遗漏了点什么,结果造成了现象罗列和词语堆砌,不能给人留下深刻的印象。简洁并非一定要写得短,冗繁也不等于长。怎样行文才相宜,这主要看收集的材料哪些地方应该写在文章,那些地方不仅要记住,写作时还要进行比较、归类和重新组合,哪些可忽略不记,写出的文章会突出重点,人物才有个性特征。
2、要质朴不要浮华,绝去形容,独标真素的质朴语言表达,往往能深刻的披露事物的真相与本质。李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”和元好问的“一语天然万古新,豪华落后见真淳”都是对质朴的语言表达的深切赞美。
3、要生动不要死板,语言具有活力生气,能够感动人。生动的文笔新鲜别致,活泼动人,使呆板的变活跃,无声的变为有声的,枯燥的变为有趣的,具有强烈的感染力。用形象、新鲜、活生生的文字表情达意,状物描景,能使读者如临其境,如见其人,如历其事,达到感情上的共鸣,从而产生良好的艺术效果。
写作技法是写作实践活动中最为活跃的一个要素,它具有广泛的适应性和灵活多变性,充分学习和借鉴古今一些技巧(使工笔描摹、形象概括、悬念、穿插、映衬、象征、对比、烘托等,并付诸创造性运用,才能极大地提高写作表达能力,才能够写出更好的文章。模仿是学习写作的最初形式,“读书破万卷,下笔如有神”,当中就包含着模仿写法的因素。对别人的写作方法,不能生搬硬套,应别开生面,把前人之法变为已用,融会贯通,像百花为蜜,新芽酿酒一样,经过加工制作,“陈骸”被舍弃了,焕发出新奇的创造性光彩来。这样文章就会常新。当然,现在的学生有许多的作文书籍(同步作文,新概念作文,500字作文等)阅读,要让他们学会分析别人写得好的地方。
“意”指文章的“核心”,是文章的统帅和灵魂。文章的各个部分、各个环节,包括文体的选择,材料的取舍,结构的安排,语言的推敲,以及整合后的修改都由它来控制和支配,古人有“一语为千万语所托命”说法。炼意时必须有独创性,要“放得开,想得广”,或提出别人没有提出过的真知灼见,或者在某一点上有超越别人的认识等。所提炼的“意”应新颖,独到。
如以“学海无涯苦作舟”为题写一篇议论文。这是一句流传千古的名言、格言,也是一般人普遍经验、认识的结晶。倘若按“苦”字定势运思炼意,也能搜集到大量的事实论据与事理论据,写一篇激励人们不畏艰苦,勤奋好学的文章。然而这类题材的文章是司空见惯,缺乏新意的。我们不防突破定势,另辟蹊径,运用逆向思维,以正求反,“苦”可作舟,“乐”亦可为船,提出“学海无涯乐作舟”的论点来,拿出事实,
得出“苦作舟”事倍功半,“乐作舟”事半功倍。对千古名言“反其道而行之”是令人耳目一新,回味无穷。立意要集中,单一明确,不枝不蔓,重点突出,做到“目标始终如一,方寸一丝不乱,”才能使文章给人以鲜明的印象与深刻的启迪。
构思时我们头脑中想到的内容常常是个复杂多变的“混沌体”,而具体文章却只能是由一句接一句的“语言链”构成,如何表现文章的思想,先写什么后写什么,如何开头如何结尾,怎样过渡,照应等等都要精心安排。显然“排兵布阵”式的工作是一种创造性的劳动。
把生动杂乱的现实生活变为有序有机的文章结构,是谋篇布局要处理的难题,作品要有条理,在谋篇布局时要理清思路,不仅要言之有物,而且要言之有序,处理好整体大于部分之和。文章的结构间架,人们常说“凤头,猪肚,豹尾”开头结尾也是谋篇布局重要内容,有些学生的作文给人以有头无尾或“蛇尾”之感。这些都应加强指导学生使其纠正。
总之,就文章的特殊性而言,应该是“文无定法”,因为任何一个具体事物都有其独特个性,写作者应充分发挥想象,拓展思路,教师应鼓励大胆创造,进行想象性作文,突出独特的个人感受,写出富有个性色彩的好文章。
写作是一种特殊的社会实践,又是一种复杂的精神生产,从生活到文章的反映过程,决不是像镜子反射那样直接,也并非像“运载工具”那样简单。正因如此作文成了许多学生的难题。而作文在考试中占有非常重要的地位,所以要求我们优化课堂教学,提高学生的写作水平。
“怎么想就怎么写”这其实是对写作的一种误解。写作主体对搜集来的素材,要进行艺术的加工处理,使之变形,幻化而成为别具一格的文章,这要求学生有多方面的素质和能力。我想对小学作文指导谈些看法。
观察和感受是写作主体积累,储备材料的重要途径,要求学生留心周围的一切,做个生活的有心人。良好观察方法训练是关键。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”每一事物都有其固有性质和状貌,在不同的情况下会呈现不同的特征。在观察中要打破常规,从多角度多侧面观察分析,最终找到合适的“立脚点”,选择最佳角度,才能准确地把握事物,生动传神地表现它,使之特征突出形象鲜明,出奇致胜写出好文章,收集积累材料的又一基本途径是阅读,从书本得到的间接经验和知识丰富而集中,不受时空限制。我们在写每一篇文章的时候,都会翻箱倒柜,把所有储藏,只要能用的都使用上来,哪怕并不是用在文字上,这正是写作主体在写作活动中对“博”的综合。总之,OB视讯丰富的素材是写作的源泉。
1、要简不要冗繁,很多刚学写作文的学生往往在观察和写作所要描写的对象时,从上到下,从左到右,面面俱到,唯恐遗漏了点什么,结果造成了现象罗列和词语堆砌,不能给人留下深刻的印象。简洁并非一定要写得短,冗繁也不等于长。怎样行文才相宜,这主要看收集的材料哪些地方应该写在文章,那些地方不仅要记住,写作时还要进行比较、归类和重新组合,哪些可忽略不记,写出的文章会突出重点,人物才有个性特征。
2、要质朴不要浮华,绝去形容,独标真素的质朴语言表达,往往能深刻的披露事物的真相与本质。李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”和元好问的“一语天然万古新,豪华落后见真淳”都是对质朴的语言表达的深切赞美。
3、要生动不要死板,语言具有活力生气,能够感动人。生动的文笔新鲜别致,活泼动人,使呆板的变活跃,无声的变为有声的,枯燥的变为有趣的,具有强烈的感染力。用形象、新鲜、活生生的文字表情达意,状物描景,能使读者如临其境,如见其人,如历其事,达到感情上的共鸣,从而产生良好的艺术效果。
写作技法是写作实践活动中最为活跃的一个要素,它具有广泛的适应性和灵活多变性,充分学习和借鉴古今一些技巧(使工笔描摹、形象概括、悬念、穿插、映衬、象征、对比OB视讯、烘托等,并付诸创造性运用,才能极大地提高写作表达能力,才能够写出更好的文章。模仿是学习写作的最初形式,“读书破万卷,下笔如有神”,当中就包含着模仿写法的因素。对别人的写作方法,不能生搬硬套,应别开生面,把前人之法变为已用,OB视讯融会贯通,像百花为蜜,新芽酿酒一样,经过加工制作,“陈骸”被舍弃了,焕发出新奇的创造性光彩来。这样文章就会常新。当然,现在的学生有许多的作文书籍(同步作文,新概念作文,500字作文等)阅读,要让他们学会分析别人写得好的地方。
“意”指文章的“核心”,是文章的统帅和灵魂。文章的各个部分、各个环节,包括文体的选择,材料的取舍,结构的安排,语言的推敲,以及整合后的修改都由它来控制和支配,古人有“一语为千万语所托命”说法。炼意时必须有独创性,要“放得开,想得广”,或提出别人没有提出过的真知灼见,或者在某一点上有超越别人的认识等。所提炼的“意”应新颖,独到。
如以“学海无涯苦作舟”为题写一篇议论文。这是一句流传千古的名言、格言,也是一般人普遍经验、认识的结晶。倘若按“苦”字定势运思炼意,也能搜集到大量的事实论据与事理论据,写一篇激励人们不畏艰苦,勤奋好学的文章。然而这类题材的文章是司空见惯,缺乏新意的。我们不防突破定势,另辟蹊径,运用逆向思维,以正求反,“苦”可作舟,“乐”亦可为船,提出“学海无涯乐作舟”的论点来,拿出事实,
得出“苦作舟”事倍功半,“乐作舟”事半功倍。对千古名言“反其道而行之”是令人耳目一新,回味无穷。立意要集中,单一明确,不枝不蔓,重点突出,做到“目标始终如一,方寸一丝不乱,”才能使文章给人以鲜明的印象与深刻的启迪。
构思时我们头脑中想到的内容常常是个复杂多变的“混沌体”,而具体文章却只能是由一句接一句的“语言链”构成,如何表现文章的思想,先写什么后写什么,如何开头如何结尾,怎样过渡,照应等等都要精心安排。显然“排兵布阵”式的工作是一种创造性的劳动。
把生动杂乱的现实生活变为有序有机的文章结构,是谋篇布局要处理的难题,作品要有条理,在谋篇布局时要理清思路,不仅要言之有物,而且要言之有序,处理好整体大于部分之和。文章的结构间架,人们常说“凤头,猪肚,豹尾”开头结尾也是谋篇布局重要内容,有些学生的作文给人以有头无尾或“蛇尾”之感。这些都应加强指导学生使其纠正。
总之,就文章的特殊性而言,应该是“文无定法”,因为任何一个具体事物都有其独特个性,写作者应充分发挥想象,拓展思路,教师应鼓励大胆创造,进行想象性作文,突出独特的个人感受,写出富有个性色彩的好文章。
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