写作篇1：小学生写作文指导方法小学生写作文指导方法小学生喜欢海阔天空地说，我就以“说”为突破口，培养学生的写作兴趣。在作文教学时鼓励学生大胆地说，想到哪儿就说到哪儿，顺其自然，并让他们比一比谁说得通顺、连贯、形象、生动。也可以选择适合小学生的语言，设计一些说话练习，要求学生仿写。如可以用“有的……有的……”、“一边……一边……”、“先……然后……接着……最后……”、“是……还是……”等句式让学生练习说话。久而久之，学生就能养成主动说话的习惯，提高语言表达能力。有了说的基础，写起来就非常容易，这样小学生就把写作文当做一件有兴趣的事来做，也就能写出有童趣的作文来。篇2：写作文的指导方法写作文的指导方法一、常写自由作文常写自由作文，文字表达能力就会渐渐增强，常看书看报，视野就会渐渐开阔；写立意明确，结构精巧，细节描写，景物描写都应与立意结合，文史哲知识引转，名人哲理都应恰到好处，的起承转合或先抑后扬，或开门见山，或借物说理都应在巧上下功夫。不管写啥样题材的都离不开布局谋篇，遣词用语所以常写是最好的方法。二、巧用名言警句利用名句打造凤头开篇动人。唐诗宋词中的名句运用的恰到处，可以有意蕴，文采。比如下面一个考生的《早》的开头谁不期待那东方欲晓喷薄欲出的朝日？谁不渴望草色遥看近却无的`欣喜？谁不想消除“草色烟光残照里的哀怨？这一切都源自对早的向往。有了早就能欣赏到”鸡声芦店月，人迹板桥霜“的孤寂美，有了早就能领略到”岭上晴云披絮帽，树到初日挂铜征的奇异，有了早，就能抒发“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”------中学生要想提高作文的水平还需要积累，需要深厚的文史知识，深厚的生活底子，只读书不总结“死知识”只总结不应用“没灵气”只知用，不会用“书呆气”所以学习作文理论与实践相结合最为重要。三、谈立意写如同说话，是思想感情的真实流露，应该自然，大方，艺术深刻，内涵，意蕴。如果仅拘泥于优美的辞藻，完美的句式，精巧的结构来表达自怜自叹的个人哀怨的小资情调，而没有心系苍生悲天悯人的大爱情怀，那就相对浅薄，立意不高，没思想内涵很难让批改老师打出高分。当今社会处于转型，物欲横流，人情淡漠尤其是可恶的学案压得学生喘不过气来“风声、雨声很难入耳，家事国事不易入心。在这样的背景写出高雅的时文不易，需要观察修养，需要下面浅谈个人的浅薄认识：1、认真观察生活，感触世间真爱人世间众缘和合，鱼水情手足情情相连，父母爱，山河爱，爱爱相通。一山一水有真情，一草一花有风景。只有细心体会生活，观世相，看人生，想未来积累素材就会逐渐丰富，逐渐内涵。2、明白人情世故，正确认识世界。人情世故是为人处事的道理和经验。有句老话说得好”世事洞明有学问，人情练达即”写不可生编硬造，应接触社会，感悟生活，多与人打交道多与人交往学会相处学会安排。篇3：指导小学生写作文的方法指导小学生写作文的方法一、给学生创造发表园地，激发学生习作兴趣在教学中，我们采用了发表法，即让学生的习作在课堂或墙报上得以“发表”，并经常组织学生参加各类作文竞赛，对于学生的优秀习作推荐给报刊发表。每次习作之后，我们都朗读优秀习作和片断，让学生产生一定的成功感，以激发学生写作文的兴趣，让每个学生都能积极主动地练笔，变“要我写”为“我要写”。二、加强语言训练，让学生自己感受并积累美的语言学生并不是有了一定的习作欲望就能把文章写好，而实际情况往往是这样：学生胸中有话，胸中有情，却不能用恰当的语言准确表达出来，词是句子的组成单位，句意表达是否正确生动、恰如其分，依赖于词语是否准确。因此，在语文课教学中，我们进行了切实到位的词语训练，使词语的色彩、形象、分寸感一同沉淀于学生脑海中，形成对该词语的强烈感受，这样，当遇到这种情况时，相应的词语便会在脑中凸现，准确表达的词语就会脱口而出。同时，我们还引导学生有感情地朗读课文，进行语感训练。最大限度地发挥其主观能动性，逐步积累语言，提高习作水平。三、引导学生观察、联想，积累习作素材学生有了强烈的作文欲望，并有了一定的语言基础，还要适时引导学生积累习作素材。习作的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，习作时才有话可说，并且要善于联想：即从眼前看到的事物、出现的景象，想象到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其彼此相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养。比如，看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人;由蜜蜂采蜜联想到农民的辛勤劳动……细心观察，善于联想，就会有取之不尽的习作素材。四、引导学生正确选材在作文前，首先要选择好素材，素材的优劣直接影响习作的优劣。在教学中，引导学生选素材时要让他们的思路、角度以及范围广泛些，要尽可能地多举出些与该主题相关的材料，然后从中选出一件或两件最能表现中心的新颖、独特的材料来。对于那些好却不能为中心服务的材料要忍痛割爱，做到有取有舍，详略得当，这样才能更好地表达出文章的中心。在习作教学中，我们采取步步引导、层层深入的方法，不仅提高了学生的习作水平，而且培养了学生良好的学习习惯和思维品质。篇4：教小学生写作文方法指导教小学生写作文方法指导教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了，教小学生写作文。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，第一要紧的是注重基本功训练：组词、造句、成篇。这些都是必不可少的练习过程。组词，体现了字与字之间的结合魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是润色的作用。造句，特别是扩句，培养了小学生的创造性思维，训练想象能力。成篇，要求有条理地表述，清楚地展现逻辑顺序。而这些训练都是基于他们留心周围事物，关注日常生活和丰富自己的见闻，学会积累写作素材。因此作为教师，必须从生活的联系中给予恰当的指导，扩大写作文的内容。产生的兴趣和基本功的训练并不能代表写好了一篇习作，而只是说明了习作的完成。要写好一篇习作，少不了写作技巧的运用。写作技巧又因内容的表达不同而有所不同。如写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动；写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排，小学生作文《教小学生写作文》。但是这些都是 理论上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，那么就会使学生感 到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢？我主张从摹仿入手——这 是训练他们写作技巧的一个很好方法。分模版来摹仿，先给范文，再 讲规则，最后进入实践操作，远离了理论的抽象性，同时也无形中让 他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了，作为教师 的作用又凸显了——引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格懂 得写作，促进学生的个性发展。 写作教学是一个永远都说不尽的话题，而教小学生写作的方法同 样是见仁见智的.悖论。不过，这个环节的关键是老师的适当指导—— 老师是最好的启蒙者。 小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究 其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达 所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能 “言之有物”，内容才能充实。在实践中我认为，最好的训练方法就是 用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对 象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”,让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个 弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良 好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起 文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教 学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习 谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章， 还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对 小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还 是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。 不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的 典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上 构思之“路”的。同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段 不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的 现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。 对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作 文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该 怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤 是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话 说通，把意思表达清楚，把对象写准。 总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、 读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反 复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写 出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。 篇5：指导孩子写作文的方法 指导孩子写作文的方法 1、语言方面要建立“语汇库”。 语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包 括句子、句群。平时广泛阅读书籍、报刊，把一些优美的词语、句子、 语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。生活中还可以捕捉 大众口语中鲜活的语言，并把这些记在随身带的小本上。日积月累， 作文中表达的语言也会不落俗套。 2、要加强材料方面的积累和梳理。 由于平时不注意积累素材OB视讯，孩子们会每到作文时就去搜肠刮肚， 依赖家长或者网络。解决这一问题的根本方法是，深入生活去积累素 材。写日记、写观察笔记如果觉得困难，以写微日记、做图文并茂的 心情日记等形式为主要途径，及时记录家庭生活、校园生活、社会生 活中的见闻。记录时要抓住最核心的、最触动自己的细节，把握人、 事、物、景的特征。这样，习作素材就变得有血有肉。 3、要加强思想方面的积累。 观点是文章的灵魂，平时遇到事情要深入思考，多问问“为什 么”“是什么”“怎么样”。孩子没有形成这样的习惯时，就需要家长去引 导。比如，每天有固定的“亲子互动聊天”时间，让孩子畅谈他最想谈 的内容，适时点拨。家长还可以帮助孩子以博大精深的中华传统文化精髓（成语、谚语、歇后语）来点评。 篇6：指导孩子写作文的方法 1、语言方面要建立“语汇库”。 语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包 括句子、句群。平时广泛阅读书籍、报刊，把一些优美的词语、句子、 语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。生活中还可以捕捉 大众口语中鲜活的语言，并把这些记在随身带的小本上。日积月累，OB视讯