今天与您分享张祖庆老师执教的《遇见神奇飞书》，教学素材来源于绘本《神奇飞书》及同名电影。

　　曾听过张祖庆老师好几节的“微电影创意写作”指导课，总感觉新奇且富有创意。“遇见《神奇飞书》”是张老师“微电影”系列课程开发的又一新作。

　　在这节课中，张老师立足于绘本阅读方法的指导，将读绘本、赏电影巧妙地融为一体，引导学生观察、想象，表达。整节课情趣盎然，精彩不断，开启了绘本阅读指导的新视窗。那么此课“创”在何处，“启”在何点呢？

　　张老师在“遇见《神奇飞书》”这节课中，紧紧把握绘本阅读的整体性特点，引导学生从封面图像、书名的阅读展开预测、联想：这可能是一本什么书？然后提示学生：读图画书，既要关注图画，也要关注文字，还要将图画与文字结合起来阅读思考。这就在阅读方法上给予了总的引领。

　　紧接着引导学生读扉页，了解《神奇飞书》的作者、绘画者、翻译者等相关信息，这其实也是整本书阅读的一个要点所在。就这样张老师让学生带着问题，带着期待OB视讯，也带着方法进入阅读。

　　在教学正文部分，张老师指导学生细读图画，品读文字，利用文字和图画的交互作用，对照阅读，从而逐步领悟绘本的蕴意。同时还采用了配合视频读，通过师范读、学生表演读等形式，让一个完整的故事走进学生的心里。

　　让学生把握绘本的内在结构，这是阅读绘本，尤其是读结构比较复杂的绘本、领会情节的一个重要方法，这也是张老师本节课的一大亮点。

　　《神奇飞书》内容丰富有趣，情节复杂，结构跌宕起伏。张老师从两个方面引导学生把握结构。

　　一是抓文字中的关键句：在阅读正文部分时，张老师让学生读书中一句话“每天早晨，莫里斯都会打开这本书，写下了他的欢乐与悲伤，理想与希望”，抛出一个大问题：“写下了他的欢乐与悲伤，理想与希望”这句话在书中出现几次，分别是在什么情况下出现的？引起了学生对此的关注，也使得阅读、思考的方向更为明确。

　　在阅读进程中，凡有出现这句话时，张老师就予以提示、强调。在课的结尾，张老师再一次回到这个问题，意在让学生通过回顾、梳理，精准地把握《神奇飞书》的内在结构。

　　二是抓情节的转折点：1.飓风来临；2.飞书女孩飘过；3.莫里斯离开，留下他的书。这几个转折点，充分地展现了莫里斯故事的曲折，以及书带给他人生的改变。忽略了这几幅图，也就忽略了许多插画作者内心想要表达的东西，也就难以把握住《神奇飞书》的结构。

　　《神奇飞书》区别于其他绘本的地方，就在于它是由奥斯卡金像奖最佳动画短片改编而成的，这就为“微电影”的介入，提供了更为便利的条件与可能。

　　张老师利用这一特点，插入“微电影”，让学生观看“莫里斯救活一本书的经过”的片段，引导学生观OB视讯察莫里斯用了哪些方法救活一本书，并注意有哪些细节吸引了自己。这样，“微电影”与绘本互文链接，引导学生进行眼睛的探险、有趣的发现和心灵的体验。

　　这样做具有两个优势：一是使文本的信息更加丰满，有助于学生更形象地把握绘本的人物形象，理解绘本的蕴意；二是巧妙地将学生的视角进一步引向绘本的细节。可以说，插入“微电影”，为绘本的教学创设了一个新形式。倘若在此基础上，让学生置身于绘本与电影的情境之中进行创意表达，无疑又为习作教学开辟了一个新的路径。

　　引导学生关注绘本中的细节，体会文本的内蕴，是张老师这节课最突出的特色，也是最为成功的阅读方法指导。

　　绘本的内文往往由以下三个要素组成：1﹒有动感的图画；2﹒简洁富有内涵的语言；3﹒丰富深刻的内涵。而这些往往由一些细节来支撑与体现。张老师根据这一特点，把细节的阅读指导贯穿全课。

　　他引导学生注意两方面的细节：一是图画上的细节，二是文字的细节。在指导方法上，张老师先是将细节的观察、思考融于画面与文字的理解过程中，比如，让学生关注“飓风来临”时的细节变化，包括“书中字母飞走”等。

　　到了插入“微电影”环节，张老师则明确提出，看看哪些细节最吸引自己，并进行了细致的指导。比如让学生观察莫里斯飞起来的容貌变化、观察莫里斯的书飞向小姑娘时的变化——原来不会飞的书现在飞了起来，并让学生从变化中想象原因。正因为细节观察阅读到位，所以学生的想象是那样的丰富多样。这样贯之全课的阅读细节指导，对于学生掌握方法，形成习惯，用之于今后的绘本阅读，是很有帮助的。

　　在关注细节的同时，张老师还引导学生注意了图画色彩的变化。色彩的变化应该是插画家绘图巧妙的地方之一，可以这么说，绘本里任何一种颜色的选择，都是独具匠心的。

　　在回顾全文环节，张老师让学生讨论这本书神在哪里，重点指导学生从色OB视讯彩变化中去发现情节的变化、人物情感的变化，体会文本的蕴意。比如，有一幅图，莫里斯站在屋内手举着书的部分是彩色图，屋外站着几个人，空着手，却是黑白的。教师启发学生思考：这意味着什么，学生很快就悟出作者是在暗示书的力量，书给人生带来的变化。这样的引导，对于学生全方位地领略这本书的神奇，领悟OB视讯到文本的内涵是很有作用的。

　　总之，张老师在“遇见《神奇飞书》”这节课中，融绘本阅读的方法指导于阅读过程中，让学生在读懂绘本的同时，发展想象、推测、语言表达等方面的能力，同时也认识、把握阅读绘本的方法，为学生今后的阅读奠定了良好的基础。从这个意义来说，这节课无疑是很成功的。

　　以下为深圳福田区荔园小学南校区一（2）班胡曦文小朋友，在参与“百班千人”活动中，所创作的绘本——

　　关于《神奇飞书》，欢迎点击阅读另一篇文章《把事故变成故事——《神奇飞书》课堂上的神奇一刻钟》。